■李 玲／江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學

一、個人素描

青青，一個長相清秀的小女孩，五年級下學期，她的父母離異了，她被判給了爸爸，后來爸爸也扔下她跑到外地去了，最終與年邁的奶奶生活。她說她生于春天，所以父母給她取名叫青青，她一直很喜歡春天，可她原本美好的生活卻在父母離開的那個早春化為坍塌了。

二、學習的煩惱（學習的問題）

六年級時她分到我班，成績倒數(shù)，除了語文勉強及格，其他兩門都在40分左右，但在她父母離異前，她都能考八九十分的。她五年級的班主任說，這個學生可能也只能堅持把小學念完了，父母都不管她，成績每況愈下，而且經(jīng)濟來源也成問題。她不與人交流，集體活動也不參加，課間總是一個人坐位子上玩她自己的。上課時，她都靜靜地坐著聽，但總是走神，有時看著窗外發(fā)呆，喊幾遍才會過神來。因為父母的拋棄，她覺得全世界都拋棄她了，自卑自憐，自怨自艾，把自己徹底封鎖。我原本想著能與她的父母聯(lián)手來幫助她，可結果令人失望。他們不是向我大吐苦水，就是互相指責對方。最終也就一句話：我們也無能為力。既然家庭讓人絕望，那只有依靠班級的力量。于是我與班干部討論，成立一個“愛心基金會”，把同學們捐來的錢給班上真正需要幫助的人，她便是第一個幫助對象。并且同學們還自發(fā)的把自己的衣服，書本，還有一些小玩具帶來給她。孩子們經(jīng)常對她說的一句話就是：你不是一個人，你還有我們。同時，我也向任課老師說明情況，要求他們網(wǎng)開一面，特殊學生特殊對待。當前最重要的是治愈她的心靈，讓她真正感受到老師和班集體對她的“愛”。一學期下來，她改變了許多。眼里有了神采，臉上有了笑容；課堂注意力集中了，對學習也有興趣了。

三、非常的歷程（非凡的舉措）

為了打開她的心扉，我多次找她談心，但她始終保持沉默，說到令她傷心處就默默流眼淚。我與班干部討論，成立一個“愛心基金會”，把同學們捐來的錢給班上真正需要幫助的人，她便是第一個幫助對象。并且同學們還自發(fā)的把自己的衣服，書本，還有一些小玩具帶來給她。孩子們經(jīng)常對她說的一句話就是：你不是一個人，你還有我們。同時，我也向任課老師說明情況，要求他們網(wǎng)開一面，特殊學生特殊對待。一次她的語文考試考了70分，語文老師獎勵給她一個漂亮的發(fā)卡，那可是一個男老師，我都沒想到他會那么細心。青青如獲至寶，天天帶著。天天帶著，似乎心情也一天天變好了。雖然她的學習態(tài)度有了很大改善，但由于之前掉隊太多，想取得優(yōu)異的成績，有一定的困難。她自己很困惑，也很著急。一天她問我：“為什么**成績那么好，而且學起來很輕松的樣子？我怎么就學的那么廢勁？感覺自己像個無頭蒼蠅一樣?！?/p>

她說的是我們班的班長，是一個留守兒童。父母從她上學起就一直在外地打工，而她卻能把自己管理得很出色，這在農(nóng)村學校眾多的留守兒童中是不多見的，她確實是一個值得學習的好榜樣。后來我找班長談了話，希望她和青青做同桌并結成學習對子，帶她學習。同時由于青青的晚自習效率低，尤其對老師布置的“看，聽，讀，背”的任務完成的很不好。所以我們達成共識，讓班長帶青青回家共同晚自習，教她如何合理安排時間，提高效率。

一段時間過去，青青的確有了進步，但問題隨之而來了。我發(fā)現(xiàn)，她倆在課堂上不該有的交流多了。下午的課上，會打盹，好像很累的樣子。這樣下去，適得其反了，我立即給她們亮起了紅燈。班長也覺得她不能再和青青粘一起了，她提出要調(diào)位子。當時班上正好有個男生一個人坐，成績也不錯。在我的開導下，青青換了同桌，同時也換了“互助對子”。因為男女生距離的關系，上課都正襟危坐著，聽得很認真。因為在異性前要面子，愛表現(xiàn)的心理，對布置的任務都想盡快的完成并做得出色。這樣一來，青青反而提高更快，學習更加自主了。

四、學習力的提升

鑒于她消極的學習態(tài)度，我首先著力于激發(fā)她的學習動力。很多學生的學習動力喪失的原因和學習因素無關，更多的是和他們的人際交往、家庭原因、成長經(jīng)歷以及異性情感有關系，確切的說是和他們某一方面的心理功能的受損程度有著密切的關聯(lián)。而愛是一切動力的源泉，老師和同學應給她更多的關心，呵護，幫助她通過自身的力量恢復學習動力源。

雖然她有了學習的動力，但還不具備學習能力。于是我成立了“學習互助小組”，我認為同學之間在學習過程中的相互啟發(fā)和幫助可能比老師對學生的幫助更有效。學生之間在智力，能力，知識面等方面都非常相近，所以他們更能理解其他同學在學習過程中碰到的困難是什么，更清楚問題的癥結在哪，是怎樣形成的，也更了解應該從哪個角度去思考以攻克學習中的困難。在我班，這樣的“學習互助對子”有很多，有“異性互助”也有“同性互助”，但結果顯示，“異性互助”往往效果更好。

當一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強自信心，又使其去追求更高層次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循環(huán)。在這過程中不排除用些“非常手段”激發(fā)他的潛力，幫助他快速成功。當青青所做的努力得到肯定，取得了成功后，她的喜悅溢于言表。其實每個學生都想上進，每個學生都渴望成功，也有能力成功，只是各種原因牽絆了他們。他們的潛力猶如沉睡在體內(nèi)的火山，一旦噴發(fā)，必然會釋放出無窮的力量。作為教師，應利用種種契機引導學生，試圖引燃學生心中的火山。

孩子!讓我們與你同行！