■彭 潔／重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，啟蒙教育，也是幼兒走向社會(huì)的第一站。某種意義上可以說(shuō)，幼兒階段的教育體驗(yàn)是幼兒對(duì)于未來(lái)的繼續(xù)教育以及社會(huì)初印象建立的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因?yàn)槿松淖畛鯉啄?，往往影響甚至決定著人一生的道德觀念、行為方式等方面的發(fā)展，弗洛伊德的心理學(xué)對(duì)此就有相關(guān)的研究和論證。這就對(duì)幼兒教師提出了比較高的要求：既需要保證教師的人格上的修養(yǎng)，還需要教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，且只有兩者兼具，才能最大程度上提升幼兒教育的水平。作為一名普通的中職學(xué)校班主任教師，筆者深感幼兒教師崗位的重要性，因此經(jīng)常也在思考怎樣才能讓我們的中職幼師專業(yè)學(xué)生能從自身就業(yè)、專業(yè)上均能夠獲得更好的發(fā)展的路徑。這就要求我們從自身專業(yè)屬性出發(fā)，深刻掌握和了解自身專業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持先求生存后圖謀發(fā)展的策略。

一、當(dāng)前中職學(xué)校幼師專業(yè)面臨的機(jī)遇

經(jīng)過(guò)筆者自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、觀察學(xué)生的就業(yè)情況以及閱讀相關(guān)的報(bào)道和文獻(xiàn)論著，筆者發(fā)現(xiàn)：盡管當(dāng)前中職類學(xué)校在各類大學(xué)擴(kuò)招的沖擊下生存現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是其中的幼師專業(yè)還有很有發(fā)展前景的，中職學(xué)校幼師專業(yè)的就業(yè)潛力依然很大。

首先，隨著中國(guó)教育體系的日漸完備化，到目前為止，除了極為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)以外，中國(guó)絕大部分城鎮(zhèn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了將幼兒教育作為“終身學(xué)習(xí)”的起點(diǎn)，具體落實(shí)到政策上，便是上小學(xué)必須有幼兒園的畢業(yè)證書。在班級(jí)限額的政策環(huán)境下，現(xiàn)有的幼兒園和幼兒教師民明顯是不夠用的，這就要求官方教育和民間教育力量的整合來(lái)完善該基礎(chǔ)教育系統(tǒng)和設(shè)施。尤其是2016年1月1日二胎政策正式放開后，嬰幼兒規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，這對(duì)于現(xiàn)有的幼兒園數(shù)量、班級(jí)數(shù)量、教師人數(shù)、教師質(zhì)量等相關(guān)因素均提出了要求。

其次，盡管當(dāng)前中國(guó)高校林立，專業(yè)設(shè)計(jì)較全，但是我們不得不承認(rèn)的是幼兒師范專業(yè)依然相對(duì)較少。就目前而言，開設(shè)幼兒師范專業(yè)的高校一般都是師范類，且具體的幼兒師范類專業(yè)開設(shè)情況并不樂(lè)觀，這與中國(guó)傳統(tǒng)的“幼兒教師看孩子，不需要太多的知識(shí)含量”等相對(duì)狹隘的觀念有關(guān)。而這就意味著目前幼兒教師的培養(yǎng)和輸送主力依然是中職類學(xué)校。

再次，國(guó)家對(duì)于幼教事業(yè)的重視?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》頒布后，各地區(qū)教育行政部門均做出了相關(guān)回應(yīng)，而這也得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。在國(guó)家強(qiáng)大的人力物力財(cái)力支持下，一批批幼兒園被規(guī)劃和建設(shè)，而硬件設(shè)備的配備還需要教師的操作方能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。另外，目前中國(guó)的早教市場(chǎng)也是非常繁榮的，這也給我們幼教專業(yè)學(xué)生提供了另一條出路。

總之，從當(dāng)前中國(guó)教育大環(huán)境、高校專業(yè)設(shè)置、國(guó)家對(duì)于幼教事業(yè)的態(tài)度以及早教市場(chǎng)看，我們中職類學(xué)校幼教專業(yè)的就業(yè)前景還是非常樂(lè)觀的。

二、當(dāng)前中職學(xué)校幼師專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

然而，凡事都有兩面性，機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的。當(dāng)前我們中職類學(xué)校幼師專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也是比較大的。

首先，教師資格證被納入到國(guó)考意味著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化。在教師資格證尚未被納入到國(guó)考范圍之前，一般情況下，只有那些中職類學(xué)校的幼師專業(yè)學(xué)生會(huì)從事幼兒園教育行業(yè)，而隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力的驟升，幼兒教師資格證的國(guó)考就意味著從事幼兒教育的門檻的提高以及從事幼兒教育者專業(yè)出身的多樣化。換言之，即便是那些幼教專業(yè)的畢業(yè)生，如果考不上教師資格證，那也是枉然。相反，這也為一些非專業(yè)的想要從事幼教事業(yè)的畢業(yè)生提供了一些機(jī)遇。這在某種意義上加大了競(jìng)爭(zhēng)范圍和力度，對(duì)于那些不擅長(zhǎng)考試的中職類幼教專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

其次，中職類幼兒教師的學(xué)歷問(wèn)題也可能會(huì)影響他的就業(yè)。在所謂的“本科教育為公民教育起點(diǎn)和平均線”的今天，我們不得不承認(rèn)中職類幼教專業(yè)學(xué)生面臨著一定的學(xué)歷困境。當(dāng)前相當(dāng)部分事業(yè)單位、早教機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)起點(diǎn)往往是“大?；虮究茖W(xué)歷”，這就相當(dāng)于把部分優(yōu)秀的中職類幼教畢業(yè)生直接拒之門外了。

再次，盡管基礎(chǔ)教育、中職教育以及高等教育依然是中國(guó)國(guó)民教育體系的三大主力，但是我們不得不承認(rèn)，中職教育的發(fā)展形勢(shì)并不是那么樂(lè)觀，甚至在有些中職類學(xué)校中，教師人人自危，無(wú)法安心教學(xué)，這也影響著中職類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前社會(huì)教育教學(xué)背景下，中職類學(xué)校依然是輸送幼兒教師的主要渠道，而其幼兒教師專業(yè)的發(fā)展是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，作為學(xué)校想要謀取長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就得端正教學(xué)和管理態(tài)度，具體問(wèn)題具體分析，從長(zhǎng)時(shí)段和全面的視角看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，并積極尋找對(duì)策。作為教師，最起碼要將學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練好，使之幫助學(xué)生在日后的就業(yè)路上披荊斬棘。而從學(xué)生看，筆者建議先生存而后謀發(fā)展，畢竟經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只要留得青山在，就不愁沒柴燒，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)求發(fā)展。