■胡日煌／吉林化工學(xué)院

一、新形勢下對高校教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識

我國高校督導(dǎo)體制始于20世紀(jì)90年代中期，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理方面不可缺少的手段。也是高校為提升教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種機(jī)制，這種機(jī)制要求其成員以積極的態(tài)度在提高教學(xué)質(zhì)量這一系列的工程中發(fā)揮監(jiān)督、指溝通、信息反饋與參謀的作用，并客觀、真實(shí)、定期地將教學(xué)質(zhì)量和信息反映到上級領(lǐng)導(dǎo)部門，同時(shí)提出教學(xué)改革的意見和建議。 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)生著變化。教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)向?qū)W校全方位的監(jiān)督、檢查、咨詢、指導(dǎo)方面進(jìn)行擴(kuò)展，為高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高注入活力。 因此，新形勢下教學(xué)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展應(yīng)更加秉持“多樣化、合理化以及高效化”的原則，以此來更好的為高校的長期穩(wěn)定發(fā)展提供服務(wù)。

二、高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

（一）對教學(xué)督導(dǎo)的地位與作用認(rèn)識不夠

只有認(rèn)識到教學(xué)督導(dǎo)的地位與作用，才能提高全過程督導(dǎo)工作的開展效率。但是，現(xiàn)在仍有許多高校對教學(xué)督導(dǎo)的地位與作用的認(rèn)識存在偏差，還有沒有設(shè)置專一的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有些高校雖然設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是相關(guān)督導(dǎo)工作的開展只是流于表面形式，并沒有得到實(shí)際性的開展，這樣也就影響了整個(gè)督導(dǎo)工作的開展水平。

（二）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容不全

教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容不全也是當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的主要問題。教學(xué)督導(dǎo)檢查的范圍不只是包括老師教學(xué)這一方面，而是應(yīng)包含所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素。但是，就針對當(dāng)前的高校督導(dǎo)工作的開展而言，其教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容還存在著一定的不均衡問題，這樣就會(huì)影響教學(xué)督導(dǎo)職能的有效發(fā)揮。譬如：有些高校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展偏重理論教學(xué)的檢查指導(dǎo)，而忽視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)督檢查 。 而有些高校注重對老師的督導(dǎo)，卻缺乏對學(xué)生的督導(dǎo)，這樣就會(huì)影響學(xué)生與老師之間的平衡關(guān)系，從而就會(huì)影響整個(gè)課堂活動(dòng)的開展效率。

（三）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理

督導(dǎo)員作為督導(dǎo)工作開展的主要人員，其專業(yè)素質(zhì)的高低在一定程度上決定著整個(gè)督導(dǎo)工作的開展質(zhì)量。但是，針對當(dāng)前高校而言，其在招聘相應(yīng)的督導(dǎo)員時(shí)，往往選擇退休的專家或者教授，雖然這些教授都具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其思想認(rèn)識卻無法實(shí)時(shí)的跟蹤現(xiàn)在的發(fā)展形勢，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而也就無法發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作開展的重要作用。

三、新形勢下構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)工作體系的對策

（一）正確認(rèn)識教學(xué)督導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，其在一定程度上有效的影響著整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)量。因此，高校就應(yīng)首先認(rèn)識到教學(xué)督導(dǎo)的作用，并始終堅(jiān)持“教學(xué)質(zhì)量第一”的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷的將督導(dǎo)工作落實(shí)到實(shí)處，這樣才能促進(jìn)督導(dǎo)教學(xué)體系的合理建立。譬如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期的聽取教學(xué)督導(dǎo)工作的匯報(bào)，對于督導(dǎo)工作在開展中所存在的問題應(yīng)及時(shí)的給予相應(yīng)的解決對策，這樣才能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)方法

只有不斷的對教學(xué)督導(dǎo)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，才能促進(jìn)督導(dǎo)方法的使用能夠更加的符合當(dāng)前高校的發(fā)展需求。因此，高校就應(yīng)始終堅(jiān)持一般督導(dǎo)與重點(diǎn)督導(dǎo)的有效結(jié)合，并定時(shí)的開展隨機(jī)聽課的評教活動(dòng)，這樣就有助于高校能夠及時(shí)的了解當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而就給教學(xué)體系的有效完善奠定了基礎(chǔ)。此外，督導(dǎo)人員還應(yīng)在開展教學(xué)檢查等一般督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，來不斷的進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)，這樣不僅可以有效的防止督導(dǎo)工作的開展只是流于形式，而且還能對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，以此就能做到督導(dǎo)工作的均衡發(fā)展。

（三）完善教學(xué)督導(dǎo)制度體系

教學(xué)督導(dǎo)制度主要包括三個(gè)方面，即：基本制度、工作制度以及責(zé)任考核制度。其中，對基本制度而言，在開展相應(yīng)的督導(dǎo)工作之前，應(yīng)有效的明確整個(gè)督導(dǎo)工作的開展流程和開展目的，以此才能有效的促進(jìn)基本制度的合理制定。而對于責(zé)任考核制度的制定，應(yīng)明確教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的人員構(gòu)成、工作職責(zé)以及工作制度等方面，并及時(shí)的明確相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來合理的完善整個(gè)教學(xué)督導(dǎo)制度體系。

四、結(jié)語

在新形勢下，不斷的推進(jìn)高校的教學(xué)督導(dǎo)工作，對于有效的完善高校的基本教學(xué)管理制度以及不斷的提高教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)加深對新形勢下高校教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題，從正確認(rèn)識教學(xué)督導(dǎo)的作用、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)方法以及完善教學(xué)督導(dǎo)制度體系三個(gè)方面來合理的推動(dòng)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開展，以此來促進(jìn)高校的發(fā)展能夠更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢的發(fā)展。