溫 暖

（燕山大學 藝術與設計學院，河北 秦皇島 066004）

多元文化音樂教育成為當前音樂教育的重要形式。然而音樂教育在開展多元文化的過程中仍面臨傳統(tǒng)教學觀念束縛、教學內(nèi)容混亂等問題，需要音樂教育者探索展開多元文化的科學策略。

一、音樂教育中展開多元文化的意義

首先，音樂教育中開展多元文化需要重視本民族文化，加強學生對本民族音樂與本民族文化的學習，提高學生對本民族音樂與文化的接受能力，促進民族音樂與文化的保護和傳承；其次，音樂教育中開展多元文化需要加強學生對其他國家音樂與文化的學習，能夠加強學生對其他國家音樂與文化的了解；最后，音樂教育中開展多元文化能夠強化學生對多元文化的尊重意識，提高學生的多元文化接受能力，進而幫助學生樹立多元文化觀念。

二、音樂教育中開展多元文化的可行性

首先，音樂教育有著豐富的教育資源和文化資源，音樂教師可以通過網(wǎng)絡搜集大量的音樂教學資源和音樂文化資源，將音樂資源與多元文化資源相整合，在音樂教育中開展多元文化；其次，教師素質有了較大提升。隨著音樂藝術的發(fā)展，很多音樂教師加強對音樂藝術與音樂教育的學習，不斷豐富音樂藝術知識，尤其是很多音樂教師在音樂藝術學習過程中對其相關的文化進行了深入學習，音樂文化理論知識比較豐富，有利于多元文化的開展；最后，學生對多元文化的接受。學生的接受能力較強，在日常生活中所接觸的多元文化較多。例如，很多學生在閑暇時間都會使用手機上網(wǎng)，而網(wǎng)絡上存在著大量的多元文化，學生在瀏覽網(wǎng)絡信息的時候會接受多元文化，不斷提高對多元文化的包容意識。因此，很多學生都能夠接受多元文化，為多元文化在音樂教育中的開展提供了有利條件。

三、音樂教育中開展多元文化面臨的問題

現(xiàn)階段，有些音樂教師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，僅僅注重學生對音樂技能的學習，忽視了音樂的文化性，沒有從文化的角度開展音樂教育，導致音樂教育中多元文化缺失。并且，有些學校的音樂教育雖然開展了多元文化，但是只重視學生對其他國家音樂文化的學習，而忽視了本民族音樂文化的學習，缺乏對本民族音樂及文化的推廣。另外，有些學校的音樂教育內(nèi)容十分混亂，將多元化教學內(nèi)容等同于多元文化，音樂教學內(nèi)容缺乏文化內(nèi)涵，沒有真正開展多元文化。

四、音樂教育中開展多元文化的策略

針音樂教育中開展多元文化面臨的問題，音樂教師應轉變音樂教育觀念，重視文化教育在音樂教育中的作用，積極開展音樂文化教學，并將多元文化引入音樂教育之中。并且，音樂教師應積極增加文化內(nèi)容，將音樂文化作為音樂教育的重要內(nèi)容，為學生講解多元化的音樂文化，培養(yǎng)學生多元文化觀念。另外，音樂教師應積極完善音樂授課方式，改變音樂技能訓練的模式，強調(diào)學生在文化學習的基礎上進行音樂表演，將學生的音樂表演與多元文化相結合。

五、音樂教育中開展多元文化的前景

（一）理論與實際相結合。音樂教育中開展多元文化需要科學理論的指導，因此，音樂教師應將多元文化實踐與多元文化理論相結合，將多元文化音樂教育上升為理論，加快音樂教育中多元文化理論建構。為此，音樂教師應加強對多元文化理論知識的學習與研究，運用多元文化理論知識指導音樂教育中多元文化的開展，積極運用多元文化教育實踐豐富多元文化理論，強化多元文化理論對多元文化音樂教育的科學指導。

（二）教師文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的提升。教師文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)直接影響著音樂教育中的多元文化，隨著多元文化音樂教育的發(fā)展，音樂教師文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)必將得到的幅度提升。從教師文化素養(yǎng)方面來講，多元文化的開展能夠加強教師對多元文化知識的學習，夯實教師的多元文化理論，進而提高教師文化素養(yǎng)。從音樂理論方面來講，多元文化開展能夠加強音樂教師對本民族音樂和其他民族音樂的學習，進而提高音樂教師的音樂素養(yǎng)。

（三）音樂教育與其他課程相聯(lián)系。音樂教育中開展多元文化能夠突出文化教育，而文化不僅反映在音樂方面，還反映在其他學科方面。在這種情況下，在音樂教育中開展多元文化能夠加強學生對其他學科文化的學習，消除音樂課程與其他課程之間的隔閡，加強音樂課程與其他課程的聯(lián)系。

六、結語

文化是音樂賴以生存的基礎，當今文化的多元化發(fā)展更為我國的音樂教育表明了其未來的主要發(fā)展方向和任務。在新課改的倡導下，我們需要在加大對音樂教育科研力度的同時，加大對當今文化環(huán)境的深入分析，以結合當今時代文化背景為學生制定出更具時代性、多樣性的音樂教學內(nèi)容，使學生在多元文化的影響下得以實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。