顧定蘭

（上海理工大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，上海 200434）

2018年，我國(guó)教育信息化開啟了全面融合創(chuàng)新的新發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步與技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)+的海量學(xué)習(xí)資源發(fā)展成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)。由于信息化環(huán)境逐步完善，如今的大學(xué)生能夠以自己心儀的方式隨時(shí)隨地地獲取由智能化環(huán)境所提供的豐富學(xué)習(xí)資源。線上線下融合的一體化教育將成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式。而建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上推送的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑，將使大學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)起獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，按需選擇課程，按個(gè)性運(yùn)用學(xué)習(xí)手段，按實(shí)際進(jìn)程測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果將成為主流學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多媒體教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生更多選擇自主學(xué)習(xí)的方式，但是如何科學(xué)地評(píng)價(jià)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)形成建設(shè)性的終身學(xué)習(xí)，使得人們?cè)僖淮螌⑿纬尚栽u(píng)價(jià)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)估的一個(gè)全新支點(diǎn)，而2018年6月正式出臺(tái)的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確測(cè)評(píng)提供了可行、全面、科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

一、英語(yǔ)能力等級(jí)量表

在2018年6月出臺(tái)的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這份量表是迄今為止中國(guó)制定的最具綱領(lǐng)性的語(yǔ)言能力測(cè)試量表，它以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了一至九層級(jí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的指標(biāo)體系，對(duì)這三個(gè)等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的界定，用科學(xué)的語(yǔ)言描述了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流所需要掌握的語(yǔ)言技能及文化知識(shí)，并為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從基礎(chǔ)到熟練制定了不同的能力等級(jí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。量表必將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)產(chǎn)生多層面、多元化的重要影響。它將以統(tǒng)一的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)貫通教學(xué)、學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)。對(duì)課程內(nèi)容更新、教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)、教材形態(tài)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生潛能，提升考試質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接、促進(jìn)多元評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)效果等方面發(fā)揮積極作用。

二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫形成性評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+以及信息化技術(shù)的進(jìn)步對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了全新的變化。社會(huì)的進(jìn)步要求信息時(shí)代人才需要具備以下能力：第一是認(rèn)知能力。大學(xué)生必須依靠自身的能力來(lái)借助科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息去學(xué)會(huì)查閱信息、分析判斷數(shù)據(jù)、調(diào)查研究、提升思辨，建構(gòu)創(chuàng)新、表情達(dá)意，解決問(wèn)題；第二是元認(rèn)知能力。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)、內(nèi)饋反哺的能力；第三是社會(huì)能力。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)主持討論、論證說(shuō)服、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第四是情感傾向。大學(xué)生必須具備內(nèi)在動(dòng)力、獨(dú)立自主、靈活應(yīng)對(duì)、克服挫折的 能力。作為培養(yǎng)較高層次大學(xué)英語(yǔ)人才的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫課程的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)環(huán)境從課堂教學(xué)延伸到第二課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)工具從黑板粉筆、紙質(zhì)課本、語(yǔ)音室演變成多媒體課件、智慧版教材、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園局域網(wǎng)、跨校慕課微課、融合線下與線上、課內(nèi)與課外，對(duì)接現(xiàn)實(shí)與虛擬，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新模式。這樣的教學(xué)環(huán)境需要我們調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)直至實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

大學(xué)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫課程，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思辨能力和信息處理能力為主要目標(biāo)，將學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)論文寫作融為一體，在可操作性和完整性方面具有較為合理的統(tǒng)籌以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，辨析能力、記錄能力、概括能力、思辨能力、闡述能力、論證能力和創(chuàng)新能力，從而提升讀寫綜合能力。而與之相適配的形成性評(píng)估方式則是為達(dá)到有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的組成部分。形成性評(píng)估是促進(jìn)具有較高英語(yǔ)水平并具有強(qiáng)烈求知欲的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升最直接有效的方式。學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫課程本著“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的基本路徑，運(yùn)用形成性評(píng)估方式，不僅促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，更加促進(jìn)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)量表

新時(shí)代的大學(xué)生是在高科技、互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)中浸染成長(zhǎng)的，他們具有獨(dú)立的精神、創(chuàng)新的勇氣，同時(shí)他們也具有利用科學(xué)技術(shù)的能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，他們能熟練地通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)終端獲取或利用大量的信息化資源，海量的資源使得大學(xué)生極具自主學(xué)習(xí)的能力，他們緊跟信息變化、講究學(xué)習(xí)效率，視野開闊求實(shí)，所以只有促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力才能滿足他們的學(xué)習(xí)愿望和需求。

Holec（1981）將自主學(xué)習(xí)能力定義為學(xué)習(xí)者“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，自主學(xué)習(xí)者能自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃、反思學(xué)習(xí)過(guò)程（包括識(shí)別問(wèn)題、分析成因和解決問(wèn)題）、確定和選擇相關(guān)資源、評(píng)估個(gè)人進(jìn)步（包括確立評(píng)價(jià)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)）等。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者須具備兩個(gè)前提條件：第一，學(xué)習(xí)者有能力并愿意負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí)；第二，自主學(xué)習(xí)者有行使這種能力的可能性。一位高效的自主學(xué)習(xí)者必須有能力做到自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、厘清學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋求學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。而如何科學(xué)地自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，在以往難以有一個(gè)統(tǒng)一清晰的標(biāo)準(zhǔn)，只能通過(guò)學(xué)習(xí)者自我反饋來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。然而自我評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的隨意性，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性難以持久。

如何引領(lǐng)當(dāng)今大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成從任務(wù)或問(wèn)題的思考和解決過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際、獲取信息、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的能力成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表中的自我評(píng)價(jià)量表發(fā)布，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)估有了一個(gè)全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的層級(jí)界定，使自主學(xué)習(xí)者對(duì)自身英語(yǔ)能力水平的判斷或診斷，包括組構(gòu)知識(shí)運(yùn)用等能力有了指導(dǎo)性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫課程的學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)英語(yǔ)等級(jí)量表中第六、第七和第八層級(jí)的閱讀理解能力自我評(píng)價(jià)量表以及第六、第七和第八層級(jí)的寫作能力自我評(píng)價(jià)量表制定目標(biāo)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知能力。從自我評(píng)價(jià)量表可以看出，它們前瞻性地引導(dǎo)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀和寫作能力的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)性地指出了較高水平的學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在選擇閱讀文本類型、語(yǔ)言特征及話題分類方面的目標(biāo)引導(dǎo)；從寫作評(píng)估來(lái)看，自我評(píng)價(jià)量表對(duì)寫作的三個(gè)過(guò)程：生成、轉(zhuǎn)換、修改都作了相應(yīng)的要求，并對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力和策略的發(fā)展提出了統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一方面，肯定的描述語(yǔ)可以給自主學(xué)習(xí)者提供希望和信心，從而產(chǎn)生激勵(lì)作用；其次，自我評(píng)價(jià)量表在描述語(yǔ)用能力方面，明確指導(dǎo)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者要用語(yǔ)言完成怎樣的交際任務(wù)。這種清晰而簡(jiǎn)潔的描述語(yǔ)使自主學(xué)習(xí)者在自評(píng)時(shí)對(duì)行為（要做什么）、標(biāo)準(zhǔn)（能做到什么程度）及語(yǔ)境（在什么樣的交際情景下）有了明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

總之，英語(yǔ)能力等級(jí)量表中的自我評(píng)價(jià)量表具有如下特點(diǎn)。

第一，測(cè)評(píng)功能多元化。自我評(píng)價(jià)量表具有語(yǔ)言測(cè)評(píng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言反饋三種功能，能準(zhǔn)確檢測(cè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者和使用者的英語(yǔ)水平、缺陷及努力的方向。它是依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn), 采取準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為予以確定的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣; 監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程, 督促學(xué)習(xí)目標(biāo)和節(jié)奏的調(diào)整, 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好生態(tài)環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，操作依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。自我評(píng)價(jià)量表基于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，具有同等同一性的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果。測(cè)試結(jié)果具有可比性，公平公正。這樣的測(cè)評(píng)有利于自主學(xué)習(xí)者自我求索，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，自我認(rèn)識(shí)，自我提高。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向化。自主學(xué)習(xí)的一大難題常是學(xué)習(xí)者對(duì)自己該學(xué)什么，達(dá)到怎樣的結(jié)果，往往沒(méi)有清晰認(rèn)定，所以難以取得有效的內(nèi)饋反思。而內(nèi)饋對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用，能夠使學(xué)生通過(guò)反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)資源，篩選學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)量表的引導(dǎo)，矯正，評(píng)價(jià)，理解目標(biāo)任務(wù)的特征和要求，厘清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控自己的心理反應(yīng)和學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)對(duì)照各個(gè)層級(jí)的語(yǔ)言描述，及時(shí)糾正補(bǔ)救，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表中的自我測(cè)評(píng)量表，具有較高英語(yǔ)水平的新一代大學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫的過(guò)程中，可以做到有據(jù)可依，有的放矢，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立上，在學(xué)習(xí)方式的使用上，在學(xué)習(xí)資源的挑選上，在學(xué)習(xí)進(jìn)度的矯正上，在目標(biāo)達(dá)成的認(rèn)定上，都能以科學(xué)，清晰，準(zhǔn)確，統(tǒng)一的方式予以確定。它有助于培養(yǎng)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思，自我糾正，自我激勵(lì)的良好學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，也能對(duì)生活在信息化時(shí)代下鐘情自主學(xué)習(xí)的新型大學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。