■楊 斌／遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)今社會(huì)需要大量的英語(yǔ)人才，但是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才往往不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，然而出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的主要原因是我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)效性。這是由于學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)在與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的理解，從而導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)能力較低。

一、實(shí)效性不足的原因

（一）學(xué)校與學(xué)生未積極響應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)變

很多的學(xué)校仍然使用陳舊的教學(xué)手段以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有的甚至連教材都一直沒(méi)有更新，這樣的情況是對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利的。教材沒(méi)有更新也就意味著流行詞匯和相關(guān)用法不能被學(xué)生正確使用。使得教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)，因此其實(shí)效性并不高。此外，很多學(xué)校教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)模式，也就是誰(shuí)教師是主體，學(xué)生跟著老師的思路走，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有任何好處，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也并不牢固。

（二）語(yǔ)言技能缺乏

對(duì)于任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)都應(yīng)該放在聽說(shuō)方面，而不是讀寫方面，因?yàn)樯鐣?huì)需要表達(dá)能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的教育體制的原因，使得我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)更偏重讀寫以及相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)技能方面的培訓(xùn)則比較輕視，這也是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)效性的主要原因。我國(guó)大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都將重點(diǎn)放在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而不是理解運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，這種方式學(xué)生非常讓容易遺忘，學(xué)習(xí)效率低下，并且這種現(xiàn)象持續(xù)存在，使得我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。

（三）缺乏實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)，即使制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，但因其并不科學(xué)合理，所以并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)用的作用。無(wú)論是專業(yè)性的考試，還是非專業(yè)性的考試，全面分?jǐn)?shù)并不能完全的體現(xiàn)出大學(xué)生英語(yǔ)的能力，一部分學(xué)生存在高分低能的情況。因此說(shuō)，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并不合理，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。除此之外，過(guò)級(jí)考試的體型設(shè)置并不合理，一般情況下都是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而語(yǔ)言考察則比較少，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)實(shí)效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所改進(jìn)。

二、提升實(shí)效性的策略

（一）更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的觀念

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想真正提升教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往落后的觀念，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)的交流以及聽力練習(xí)放在教學(xué)的首要位置上，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在此條件下進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，將此為中心來(lái)指定相關(guān)的教材和大綱，同時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)，提升學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的模式，營(yíng)造教學(xué)氣氛

教育投人也是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的重要原因之一，只有真正將教育資源利用起來(lái)，達(dá)到資源的共享以及實(shí)施開放式的教育方式。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重技能的掌握，要重視語(yǔ)言的使用和應(yīng)用，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將主要的職責(zé)放在“引導(dǎo)”層面，而不是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解上，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行交際，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體。另外教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，之后這樣才能真正提升高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提升教師素質(zhì)以及教學(xué)水平

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)參差不齊，有的教師在英語(yǔ)的發(fā)音上以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握上存有明顯的不足，急待提升，這樣就需要安排教師要定期參加專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及創(chuàng)新自身的英語(yǔ)教學(xué)思路，完善自身的英語(yǔ)教學(xué)方法。另外對(duì)于高校英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)充分利用起多媒體的作用，真正做到資源的優(yōu)化配置和使用。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然具有著一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要的作用。同時(shí)，由于時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的教育設(shè)施。許多傳統(tǒng)英語(yǔ)教育手段很難表現(xiàn)或構(gòu)建出來(lái)的英語(yǔ)情景，由于現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的參與而變得容易了許多。應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地從學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的實(shí)際情況、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的類型等，進(jìn)行合理的傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀來(lái)看，的確應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)效性方面，注重培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)該站在社會(huì)發(fā)展的角度上，這樣才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才，為我國(guó)的國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

［1］張小偉.情境教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值［J］.時(shí)代教育(教育教學(xué)),2010(12).

［2］朱建新.培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(3).