張 芳

微課Micro-course，也稱“mini-courses”、“Micro-lesson”等是以5-8分鐘集中介紹學習過程中的某以重點或者難點的視頻。微課以視頻為主要載體，對學習中的問題進行集中講解，方便學生移動或者在線解決學習過程中的各種問題。微課具有短小精煉、針對性強及內(nèi)容隨意等特點，這些完全符合英語課程教學靈活性、生動性和實用性。在新時期信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，微課應(yīng)運而生，微課教學方式的彌補了傳統(tǒng)英語教學課程中的一些不足，是現(xiàn)代化科技與傳統(tǒng)教學的完美結(jié)合。它更好的滿足了學生越來越大的信息需求，能夠更好的調(diào)動學生的學習積極性和主動性。微課的“微”是它的顯著特點。微課用短短的幾分鐘重點講解某個或某方面的知識點，使得教學更具有針對性。

一、微課在英語課堂的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語課堂教學中，老師講，學生記。學生覺得枯燥無味。老師講完課就走了，不會的知識點成為漏洞，學生有的是害羞，有的是害怕，對重難點掌握的不好。甚至有些學生對英語失去信心。把微課運用到英語課堂，則可以通過生動有趣的小視頻調(diào)動學生英語學習的積極性，激發(fā)了學生興趣。學生還可以充分利用零碎化的課后時間，強化學生學習的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學生利用零碎化時間學習的學習理念。

微課的運用靈活多樣。教學過程中，微課可以用來開展高校英語教學教材解讀，進行英語知識點和各類題型的分析及歸納，利用微課進行展示和知識講解，教學經(jīng)驗和學習方法的介紹等。常見的有如下幾類：

(一)課堂的導入

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂好的英語課離不開好的導入。傳統(tǒng)課程中，課堂的引入可以有圖片，音樂，視頻等。微課是一個短小的視頻。用來進行課堂的導入不僅可以吸引學生的注意力，而且有助于調(diào)動課堂的教學氛圍。微課畫面精美，音樂動聽，重點突出，作為一種全新的導入方式，深受學生的喜愛。比如講到圣誕節(jié)這個話題的時候，在課堂之始添加“圣誕節(jié)文化”的微課，不僅有生動的講解，而且也有生動的視頻展現(xiàn)。非常有利于課堂話題的深入和展開。

(二)習題的講解

微課可以用來講解學生在閱讀理解和完形填空等題型的習題。運用微課對英語選擇題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進行講述，并輔以更加形象生動的生活實例，使英語問題更加貼近學生生活，提高學生的英語理解能力。學生之間由于個體的差異，在相同學習環(huán)境下對相同知識的理解與吸收需要的時間往往也存在一定差異。因此，有的學生可能需要時間和多次的觀看對老師所講的內(nèi)容進行消化吸收。微課則為此提供了可能和條件。

微課在一定程度上改變了課堂組織形式，老師利用微課節(jié)省下來的時間，用來多了解學生的學習狀態(tài)，并分別給予有針對性的指導?；蛘咭龑W生進行更加深入的課堂教學，比如可以分組對話、討論、表演、展示等。學生通過微課自學逐漸培養(yǎng)了自學意識。久而久之，學生的學習時間更容易合理化支配，學習效率更容易提高。

(三)知識的復(fù)習與鞏固

此外，微課不僅可以課前“先學”，還可以在課中“解決重點和難點，以提高學習成效”，或課后“補充資源，強化重難點”。微課是課堂教學的補充、鞏固和提升，為方便學生查漏補缺，提供學生自主學習的機會，以提高學生自主學習的能力。微課可以為學生量身定做，進行專項教學。

二、微課教學過程中需要注意的問題

(一)微課的制作要重點突出

微課只有簡短的幾分鐘，卻是一節(jié)課。英語微課不僅要求“微”還要“精”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，凸顯知識學習的針對性。因此，老師在制作微課的時候需要選擇教學中的一個突出教學點，或者學生學習中的薄弱點，有待于解決的具體的、真實的問題。比如英語教育教學中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等都可以。

(二)明確微課在教學中的輔助作用

在英語教學中，我們要明確微課對于教學是一種補充和輔助。微課不能取代課堂教學。不能過于依賴微課的講解。英語是一門語言交流學科，需要通過師生之間的交流才能更好的培養(yǎng)學生的交際能力。英語也是一個完整的語言體系，微課很難滿足英語教學中全部的教學活動。在教學中，要取“微”之長，補己之短。讓微課更好的為老師的教學和學生的學習服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為新興的教學方式，能夠很好的輔助課堂教學，也給學生提供了跟過的學習選擇。微課簡短有趣，內(nèi)容突出，能夠有效解決教師在教學過程中存在的問題，提高學生的學習效率。當前，微課的應(yīng)用還處于探索階段，因此，要不斷總結(jié)教學實踐與經(jīng)驗，發(fā)揮微課的最大效益，更好的為教學服務(wù)。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育,2013(4).

[2]梁樂明,等.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究,2013(2).

[3]祝智庭,賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012(12).

[4]“微課程”[EB/OL].百度百科.http://baike.baidu.com/view/8495108.htm.