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昆山市實驗幼兒園

一、為幼兒創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境

(一)為幼兒創(chuàng)設一個輕松、活潑的音樂氛圍

根據(jù)小班幼兒年齡段的特點設置音樂區(qū)，選擇幼兒喜歡的音樂，以便幼兒在玩區(qū)角時，有興趣自主的參與活動。針對小班幼兒好游戲、好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，對具體形象的材料比較感興趣的特點，在音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設過程中，遵循把游戲環(huán)境創(chuàng)設作為實現(xiàn)區(qū)域教育目標、促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑和手段的原則，創(chuàng)設游戲化的情景和環(huán)境。

(二)為幼兒創(chuàng)設音樂視覺環(huán)境

小班幼兒由于生活經驗欠缺，所以詞匯量少，在對音樂的理解和掌握過程中存在一定的難度。我們要根據(jù)幼兒的接受能力的程度選擇教材。根據(jù)小班幼兒的心理年齡特點需要活動中有“情”有“趣”，這就要求我們在音樂區(qū)活動的環(huán)境創(chuàng)設、材料投入及活動指導中順應孩子的需要，突出“情趣化”。

(三)給幼兒留一個適當?shù)目臻g，使幼兒主動參與音樂活動的關鍵

如果幼兒已學會一定的唱歌基礎和技能，老師就應該給孩子一個創(chuàng)作的空間，給幼兒一個自我表現(xiàn)的機會。比如在學歌曲《點豆豆》中，幼兒學會了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問題：除了可以吃甜豆豆以外，還可以吃到什么味道的豆豆呢？會有什么樣的反應呢？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，進一步掌握歌曲。我們還可以嘗試用游戲的口吻、游戲的身份、角色為幼兒創(chuàng)設游戲化的精神環(huán)境，采用游戲化的組織方式，正確、有效地創(chuàng)設游戲環(huán)境、選擇游戲化的內容、采取游戲化的方法，滿足幼兒的游戲心理，調動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、良好的音樂區(qū)環(huán)境對幼兒的意義

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)：音樂區(qū)精心創(chuàng)設的良好環(huán)境，并非裝飾，更重要的是其對幼兒的重大意義。

(一)滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要

音樂區(qū)是幼兒個性充分體現(xiàn)的最佳場所，在這里他們可以通過舞蹈、游戲、律動等多種方式達到靜中有動，動中有樂的目的。同時在活動中幼兒往往比較自信，特別是平時比較膽小的孩子，會在這時的同伴面前敢說敢唱。為了滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，在每次的音樂區(qū)活動中，我采取小組-個別-自我的形式，讓幼兒在小組里感受，在個別中交流，自我表現(xiàn)等逐步遞進的方式，去建立自信。另外，我還盡可能給每個幼兒領頭的機會，如讓不同的幼兒擔任領唱、領舞等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

(二)建構和諧的同伴關系

對于剛入園的小班幼兒，一下子進入到陌生的集體，與同伴還缺乏彼此間的交流，是急需建立一種和諧愉快的同伴關系的，而音樂區(qū)的設置，增大了同伴之間交往的機會。他們可以合作演唱同一首歌曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關系的。在音樂區(qū)里，幼兒更換的頻率高，每日的活動伙伴都有所不同，因此為幼兒建立良好的同伴關系起到了促進作用。

針對本班幼兒的年齡特點，我把培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣作為重點，讓每個孩子喜歡音樂，其次是增強對音樂的感受力和表現(xiàn)力，還有一點就是增進同伴間的交往，加深幼兒間的情誼。很多幼兒來園后第一個選擇音樂角這一現(xiàn)象就能充分說明，幼兒對美好情感的體驗是非常需要的，音樂能陶冶他們的性格，愉悅他們的情緒，對幼兒體、智、德、美全面發(fā)展起到了積極的推動作用。

(三)激發(fā)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)

在音樂區(qū)中，我以自然教學為主，為了幼兒的學而教，努力通過教達到不需要教的目的，讓幼兒將獲得有關音樂知識運用到新情境中。因此，我運用探索發(fā)現(xiàn)、感受體驗、情感陶冶、綜合運用等方法，取代示范、講解的傳統(tǒng)方法。在活動中，我盡量不在幼兒音樂操作之前展示自己的范例，或是直接提出自己的建議和見解，而是為幼兒提供所需的道具、情境，或是引導幼兒去互相討論探討，盡可能地鼓勵幼兒去表達自己的情感體驗。我投放了幼兒容易敲擊的樂器，如手鈴、響板、木魚等，隨著幼兒打擊樂水平的提高，逐漸出現(xiàn)三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復雜的樂器，讓幼兒更加靈活而逼真地表現(xiàn)音樂形象。我還提供幼兒各色彩帶、各種生活用品(頭巾、帽子、扇子等)，都是幼兒喜愛的，也可以讓幼兒通過自己的制作來豐富各種音樂游戲材料，他們可以自由選擇道具，唱跳結合，動靜交替。幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，不斷探索，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進步、有所提高和發(fā)展。

(四)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

音樂能夠刺激幼兒思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性認知特征。因此在音樂區(qū)活動中對幼兒的創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)，不能只講究技巧訓練，應引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如，我們在圖譜的運用中，有效的利用音樂本身的審美藝術氛圍和圖譜對幼兒的感官刺激，讓幼兒去主動參與、主動體驗、主動創(chuàng)造，以顯性的教育和隱性的熏陶相結合，讓幼兒隨意進行情感創(chuàng)造。

我以《綱要》精神為指導，以幼兒為本，更新教育觀念，總結前人的經驗，積極探索，在區(qū)域活動中用美的音樂感召幼兒，引導幼兒享受生活環(huán)境和音樂中的美，美化和豐富幼兒的心靈，健全幼兒的人格，提升幼兒的精神境界和生命質量、使音樂區(qū)成為幼兒音樂活動不可缺少的一部分，促進幼兒全面健康和諧的發(fā)展。