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昆山市實驗幼兒園
根據(jù)小班幼兒年齡段的特點設置音樂區(qū),選擇幼兒喜歡的音樂,以便幼兒在玩區(qū)角時,有興趣自主的參與活動。針對小班幼兒好游戲、好動、好玩、好奇、好模仿,情緒變化快,注意力易轉移,興趣短暫,對具體形象的材料比較感興趣的特點,在音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設過程中,遵循把游戲環(huán)境創(chuàng)設作為實現(xiàn)區(qū)域教育目標、促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑和手段的原則,創(chuàng)設游戲化的情景和環(huán)境。
小班幼兒由于生活經驗欠缺,所以詞匯量少,在對音樂的理解和掌握過程中存在一定的難度。我們要根據(jù)幼兒的接受能力的程度選擇教材。根據(jù)小班幼兒的心理年齡特點需要活動中有“情”有“趣”,這就要求我們在音樂區(qū)活動的環(huán)境創(chuàng)設、材料投入及活動指導中順應孩子的需要,突出“情趣化”。
如果幼兒已學會一定的唱歌基礎和技能,老師就應該給孩子一個創(chuàng)作的空間,給幼兒一個自我表現(xiàn)的機會。比如在學歌曲《點豆豆》中,幼兒學會了老師教授的歌曲,老師向幼兒提出了問題:除了可以吃甜豆豆以外,還可以吃到什么味道的豆豆呢?會有什么樣的反應呢?讓幼兒充分發(fā)揮想象力,進一步掌握歌曲。我們還可以嘗試用游戲的口吻、游戲的身份、角色為幼兒創(chuàng)設游戲化的精神環(huán)境,采用游戲化的組織方式,正確、有效地創(chuàng)設游戲環(huán)境、選擇游戲化的內容、采取游戲化的方法,滿足幼兒的游戲心理,調動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
通過實踐,我發(fā)現(xiàn):音樂區(qū)精心創(chuàng)設的良好環(huán)境,并非裝飾,更重要的是其對幼兒的重大意義。
音樂區(qū)是幼兒個性充分體現(xiàn)的最佳場所,在這里他們可以通過舞蹈、游戲、律動等多種方式達到靜中有動,動中有樂的目的。同時在活動中幼兒往往比較自信,特別是平時比較膽小的孩子,會在這時的同伴面前敢說敢唱。為了滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要,在每次的音樂區(qū)活動中,我采取小組-個別-自我的形式,讓幼兒在小組里感受,在個別中交流,自我表現(xiàn)等逐步遞進的方式,去建立自信。另外,我還盡可能給每個幼兒領頭的機會,如讓不同的幼兒擔任領唱、領舞等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。
對于剛入園的小班幼兒,一下子進入到陌生的集體,與同伴還缺乏彼此間的交流,是急需建立一種和諧愉快的同伴關系的,而音樂區(qū)的設置,增大了同伴之間交往的機會。他們可以合作演唱同一首歌曲,可以拉起手來跳同一支舞,是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關系的。在音樂區(qū)里,幼兒更換的頻率高,每日的活動伙伴都有所不同,因此為幼兒建立良好的同伴關系起到了促進作用。
針對本班幼兒的年齡特點,我把培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣作為重點,讓每個孩子喜歡音樂,其次是增強對音樂的感受力和表現(xiàn)力,還有一點就是增進同伴間的交往,加深幼兒間的情誼。很多幼兒來園后第一個選擇音樂角這一現(xiàn)象就能充分說明,幼兒對美好情感的體驗是非常需要的,音樂能陶冶他們的性格,愉悅他們的情緒,對幼兒體、智、德、美全面發(fā)展起到了積極的推動作用。
在音樂區(qū)中,我以自然教學為主,為了幼兒的學而教,努力通過教達到不需要教的目的,讓幼兒將獲得有關音樂知識運用到新情境中。因此,我運用探索發(fā)現(xiàn)、感受體驗、情感陶冶、綜合運用等方法,取代示范、講解的傳統(tǒng)方法。在活動中,我盡量不在幼兒音樂操作之前展示自己的范例,或是直接提出自己的建議和見解,而是為幼兒提供所需的道具、情境,或是引導幼兒去互相討論探討,盡可能地鼓勵幼兒去表達自己的情感體驗。我投放了幼兒容易敲擊的樂器,如手鈴、響板、木魚等,隨著幼兒打擊樂水平的提高,逐漸出現(xiàn)三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復雜的樂器,讓幼兒更加靈活而逼真地表現(xiàn)音樂形象。我還提供幼兒各色彩帶、各種生活用品(頭巾、帽子、扇子等),都是幼兒喜愛的,也可以讓幼兒通過自己的制作來豐富各種音樂游戲材料,他們可以自由選擇道具,唱跳結合,動靜交替。幼兒在與眾多材料的相互作用過程中,充分運用自身的各種感官,看看、做做、試試、比比、想想,不斷探索,提升思維能力,理解事物的多樣化,使幼兒在活動中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進步、有所提高和發(fā)展。
音樂能夠刺激幼兒思維,激發(fā)幼兒創(chuàng)造性認知特征。因此在音樂區(qū)活動中對幼兒的創(chuàng)造意識進行培養(yǎng),不能只講究技巧訓練,應引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如,我們在圖譜的運用中,有效的利用音樂本身的審美藝術氛圍和圖譜對幼兒的感官刺激,讓幼兒去主動參與、主動體驗、主動創(chuàng)造,以顯性的教育和隱性的熏陶相結合,讓幼兒隨意進行情感創(chuàng)造。
我以《綱要》精神為指導,以幼兒為本,更新教育觀念,總結前人的經驗,積極探索,在區(qū)域活動中用美的音樂感召幼兒,引導幼兒享受生活環(huán)境和音樂中的美,美化和豐富幼兒的心靈,健全幼兒的人格,提升幼兒的精神境界和生命質量、使音樂區(qū)成為幼兒音樂活動不可缺少的一部分,促進幼兒全面健康和諧的發(fā)展。