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江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園

一、運用多媒體，激發(fā)幼兒興趣

鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣。

在小班美術活動《小魚吐泡泡》中，我一開始便出示了我事先畫好的一幅海底世界的圖，孩子們一下子就被這幅畫吸引了，一個個都瞪大了眼睛看，但是小班幼兒注意力集中的時間較短，很快孩子們的興趣就減弱了，以致于在我示范操作小魚吐泡泡的時候，很多小朋友的注意力和興趣點都不在這兒了。課后，我及時反思了此次活動，發(fā)現(xiàn)孩子們之所以注意力不集中，主要是因為孩子們的興趣。于是，我改變教學方式，借了另外一個班，將活動一開始的畫面變成動態(tài)的海底世界，利用多媒體展示給孩子們，同時，小魚吐泡泡的過程也制作成了動畫，這次，孩子們的注意力一直都沒離開，興趣也越來越濃厚，因此操作也很成功。

通過這兩次不同的教學方式開展同一個教學活動，從中發(fā)現(xiàn)，雖然第一次利用圖畫的鮮艷色彩能很好的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動興趣，但是維持的時間較短，而第二次運用多媒體技術則能很好的避免這一弊端，它將靜態(tài)的圖畫轉變?yōu)閯討B(tài)的多媒體動畫，把生動形象的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒創(chuàng)設最佳的學習情境，調(diào)動幼兒的學習興趣，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而主動的學習，讓幼兒最大限度的發(fā)揮其積極性、主動性。

二、運用多媒體，輔助教學活動

(一)利用多媒體突破教學重難點

在傳統(tǒng)的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些書上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。因此教師要采用比較容易使幼兒接受的教學手段，達到知識的遷移。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的一種有效的教學手段。

例如在大班的科學活動《宇宙的奧秘》中講到月亮圍著地球轉，地球圍著太陽轉以及地球的公轉自轉這一問題時，如果按照傳統(tǒng)的教學模式，教師將這些抽象的原理介紹給幼兒，那么這些知識就像是教師強行灌輸給幼兒的，幼兒還是不能理解其中的奧秘，這就違背了我們教育的意義和目的。而運用多媒體進行教學，將月亮、太陽和地球的運動制作成生動形象的動畫，孩子們在直觀的形象感知下便能理解他們的運動軌跡，輕而易舉的就能達到活動目的。

幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解，因此在運用多媒體輔助教學后，利用其自身的優(yōu)勢可以把抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而進一步形成概念，這種教學手段既節(jié)省時間，又加深了對知識的理解。

(二)利用多媒體豐富教學形式

以音樂活動為例，傳統(tǒng)的教學中，幾乎是一臺錄音機、幾盒磁帶唱主角，這樣的課堂空洞、乏味。音樂是多元化的課堂，不僅體現(xiàn)在它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中，單一的聽磁帶又不足以讓幼兒深刻貼切的感受當?shù)匾魳凤L格，而利用多媒體電腦的教學就大有收益。由于其教學容納了大量的信息，并能迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動有趣，教學形式也不限于以前的錄音機和磁帶了，應該說能收到事半功倍的效果。

(三)利用多媒體優(yōu)化教學效果

多媒體可以將各種類型的媒體資料，如聲音、圖像、視頻等集合在一起，這種情境不受時間和空間的限制，能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化。尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

比如在小班手工活動《迎春花》中，我們傳統(tǒng)的方法是教師操作示范，但是示范后幼兒操作時，往往發(fā)現(xiàn)幼兒說：“老師，我不會”的現(xiàn)象，亦或是幼兒的操作方法與老師示范的大相徑庭，這都是由于傳統(tǒng)的教師示范法存在的一些弊端造成的，這種方法教師在示范時容易擋住部分幼兒的視線，且示范紙張小，所以很難達到預期的目的。而采用多媒體進行教學示范，不僅能照顧到每個幼兒的視線，同時示范時的步驟和方法，幼兒也能更清楚的看到，操作時幼兒就能有目的操作，增強了教學密度，減輕了幼兒學習負擔，優(yōu)化了教學效果。

三、運用多媒體，拓展幼兒思維

蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的?！边\用多媒體技術輔助教學恰好能夠提供這種條件。

如美術活動《蓋子的旅行》運用多媒體為蓋子添畫，把它變成一個可愛小人，教師問“蓋子還能變成什么“。有的說變太陽，有的說變?yōu)觚?，有的說變西瓜……想法各不相同，思維異?；钴S。多媒體創(chuàng)造情境，可以渲染氣氛使幼兒展開想象的翅膀，對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力有著不可否認的作用。

多媒體技術的出現(xiàn)為幼兒教師的教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果，讓幼兒的學習更直觀、生動、形象。瑞吉歐說過：“我們要針對兒童去做，而不是為兒童去做”。我們要引入信息技術，正確使用多媒體技術，更好地擴展幼兒生活與學習的空間，為教育提供更多的可能性。