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        多媒體在幼教活動中的運用

        2018-11-14 17:48:32
        長江叢刊 2018年12期
        關鍵詞:多媒體技術多媒體幼兒

        江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園

        一、運用多媒體,激發(fā)幼兒興趣

        鑒于幼兒的年齡特點,學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化,更好地激發(fā)孩子們的學習興趣。

        在小班美術活動《小魚吐泡泡》中,我一開始便出示了我事先畫好的一幅海底世界的圖,孩子們一下子就被這幅畫吸引了,一個個都瞪大了眼睛看,但是小班幼兒注意力集中的時間較短,很快孩子們的興趣就減弱了,以致于在我示范操作小魚吐泡泡的時候,很多小朋友的注意力和興趣點都不在這兒了。課后,我及時反思了此次活動,發(fā)現(xiàn)孩子們之所以注意力不集中,主要是因為孩子們的興趣。于是,我改變教學方式,借了另外一個班,將活動一開始的畫面變成動態(tài)的海底世界,利用多媒體展示給孩子們,同時,小魚吐泡泡的過程也制作成了動畫,這次,孩子們的注意力一直都沒離開,興趣也越來越濃厚,因此操作也很成功。

        通過這兩次不同的教學方式開展同一個教學活動,從中發(fā)現(xiàn),雖然第一次利用圖畫的鮮艷色彩能很好的吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的活動興趣,但是維持的時間較短,而第二次運用多媒體技術則能很好的避免這一弊端,它將靜態(tài)的圖畫轉變?yōu)閯討B(tài)的多媒體動畫,把生動形象的畫面展現(xiàn)在幼兒面前,為幼兒創(chuàng)設最佳的學習情境,調動幼兒的學習興趣,使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而主動的學習,讓幼兒最大限度的發(fā)揮其積極性、主動性。

        二、運用多媒體,輔助教學活動

        (一)利用多媒體突破教學重難點

        在傳統(tǒng)的教學活動中,遇到最大難題莫過于一些書上的知識遠離幼兒生活,給幼兒理解帶來很大難度。因此教師要采用比較容易使幼兒接受的教學手段,達到知識的遷移。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的一種有效的教學手段。

        例如在大班的科學活動《宇宙的奧秘》中講到月亮圍著地球轉,地球圍著太陽轉以及地球的公轉自轉這一問題時,如果按照傳統(tǒng)的教學模式,教師將這些抽象的原理介紹給幼兒,那么這些知識就像是教師強行灌輸給幼兒的,幼兒還是不能理解其中的奧秘,這就違背了我們教育的意義和目的。而運用多媒體進行教學,將月亮、太陽和地球的運動制作成生動形象的動畫,孩子們在直觀的形象感知下便能理解他們的運動軌跡,輕而易舉的就能達到活動目的。

        幼兒的思維是形象的,對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解,因此在運用多媒體輔助教學后,利用其自身的優(yōu)勢可以把抽象變?yōu)榫唧w,把原來較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物,使幼兒在身臨其境中直接感受,切身體驗,從而進一步形成概念,這種教學手段既節(jié)省時間,又加深了對知識的理解。

        (二)利用多媒體豐富教學形式

        以音樂活動為例,傳統(tǒng)的教學中,幾乎是一臺錄音機、幾盒磁帶唱主角,這樣的課堂空洞、乏味。音樂是多元化的課堂,不僅體現(xiàn)在它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法,同時它本身也有豐富的文化背景,許多文化都滲透在音樂之中,單一的聽磁帶又不足以讓幼兒深刻貼切的感受當?shù)匾魳凤L格,而利用多媒體電腦的教學就大有收益。由于其教學容納了大量的信息,并能迅速地反映給幼兒,還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理,變成通俗易懂的、形象的、直觀的,使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動有趣,教學形式也不限于以前的錄音機和磁帶了,應該說能收到事半功倍的效果。

        (三)利用多媒體優(yōu)化教學效果

        多媒體可以將各種類型的媒體資料,如聲音、圖像、視頻等集合在一起,這種情境不受時間和空間的限制,能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化。尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

        比如在小班手工活動《迎春花》中,我們傳統(tǒng)的方法是教師操作示范,但是示范后幼兒操作時,往往發(fā)現(xiàn)幼兒說:“老師,我不會”的現(xiàn)象,亦或是幼兒的操作方法與老師示范的大相徑庭,這都是由于傳統(tǒng)的教師示范法存在的一些弊端造成的,這種方法教師在示范時容易擋住部分幼兒的視線,且示范紙張小,所以很難達到預期的目的。而采用多媒體進行教學示范,不僅能照顧到每個幼兒的視線,同時示范時的步驟和方法,幼兒也能更清楚的看到,操作時幼兒就能有目的操作,增強了教學密度,減輕了幼兒學習負擔,優(yōu)化了教學效果。

        三、運用多媒體,拓展幼兒思維

        蘇霍姆林斯基說:“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的?!边\用多媒體技術輔助教學恰好能夠提供這種條件。

        如美術活動《蓋子的旅行》運用多媒體為蓋子添畫,把它變成一個可愛小人,教師問“蓋子還能變成什么“。有的說變太陽,有的說變?yōu)觚?,有的說變西瓜……想法各不相同,思維異?;钴S。多媒體創(chuàng)造情境,可以渲染氣氛使幼兒展開想象的翅膀,對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力有著不可否認的作用。

        多媒體技術的出現(xiàn)為幼兒教師的教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇,多媒體技術與學科教學的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果,讓幼兒的學習更直觀、生動、形象。瑞吉歐說過:“我們要針對兒童去做,而不是為兒童去做”。我們要引入信息技術,正確使用多媒體技術,更好地擴展幼兒生活與學習的空間,為教育提供更多的可能性。

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