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        小語種學習模式創(chuàng)新策略

        2018-11-14 17:14:05
        長江叢刊 2018年4期
        關鍵詞:方法教師學生

        周 蒙

        在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下,各個學校也開始加快了教學改革的步伐。面對這樣的情況,學生也應當重視自己學習方式的革新,以改善自身的不足,跟上時代發(fā)展的腳步。小語種在目前經(jīng)濟全球化的局勢中已成為了炙手可熱的專業(yè),社會對小語種人才的需求也在不斷提升。因此,學生更需要改進學習方法,找到小語種學習模式的創(chuàng)新途徑,提高自身的小語種運用水平。

        一、傳統(tǒng)小語種學習存在的問題分析

        (一)缺少針對性的方法

        在過去的小語種學習模式中,有的學生由于自身經(jīng)驗不足,在學習時很難把握好重點,導致浪費了不少學習時間,甚至會掉入學習誤區(qū),最終得到事倍功半的結果。目前網(wǎng)絡學習法較為流行,但其也存在不少弊端。比如學生在學習過程當中難以和他人進行面對面的溝通與交流,如此便會造成情感淡漠與情境變異等后果。而自主學習又缺少他人的監(jiān)督,如果學生本身的自控能力和自學能力不強,則無法獲得理想的學習效果。所以,不論是網(wǎng)絡學習、自主學習或是其他一些學習方法,都并非適用于所有學生。假如沒有找到針對性的學習方法,小語種的學習效率就很難得到提升。

        (二)學習偏向于系統(tǒng)化和程序化

        有的學生學習小語種完全是為了考級,而并沒有真正把小語種融入到自己的生活中。在這樣的情況下,小語種的學習和運用之間產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)問題,使得學生容易變成“應試”的人才,而不能成長為“應用型”人才。學生在課堂上經(jīng)常是機械地聽教師講課,學習方式顯得過于系統(tǒng)化、程序化,沒有把自身的實際水平和教材的主要內(nèi)容統(tǒng)一起來,導致學習到的知識實用性不強。另外,一些學生在小語種學習過程中也只是被動地接收知識,沒有重視語言的聽、說等訓練,因此學習效果不佳,對小語種的實踐應用能力也得不到加強。

        二、創(chuàng)新策略研究

        (一)對學習方式進行創(chuàng)新

        若要創(chuàng)新小語種的學習模式,讓自己成為社會所需的優(yōu)秀復合型人才,就必須先對小語種學習方式進行創(chuàng)新??傮w而言,可以采用以下兩種方法。第一,研究性學習法。這種方法是基于教師的指導,經(jīng)由搜集、分析和討論,將教材中的各項任務整合起來,并得出自己的結論。高年級學生可以自主探究論文及報告,以小組的形式進行調(diào)研,并掌握科學的分析方法。該方法能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,并提高學生的實踐能力。第二,案例學習法。學生可以在學習旅游、翻譯、貿(mào)易等課程時,在其中加入最新穎的案例,針對案例展開探索分析,以此培養(yǎng)自身的獨立思考能力。在跨文化交際外語學習的過程中,采用這一方法可以加強學生的分析能力,并提升其學習積極性。

        (二)注重軟環(huán)境的構建與利用

        加強對軟環(huán)境的利用,可以讓學生在實踐過程中不斷練習小語種技巧,并逐步提升小語種運用水平。而軟環(huán)境的構建涉及到許多方面,比如營造小語種學習氛圍,設立“外語角”,學生自發(fā)組織小語種學習團隊,參加國外文化沙龍等。從宏觀層面看,這種軟環(huán)境的構建需要學生引起高度重視,并積極配合學校及教師的安排,在教師的指導下開展全面、科學的語言文化實踐訓練。從微觀層面看,則學生需要自覺主動地參與其中,在逐漸將小語種內(nèi)化的前提下,不斷提高自身的小語種綜合素質(zhì),同時增強小語種學習興趣。在這樣的基礎上,學生還應當重視人文環(huán)境的構建及利用,可積極參與和小語種相關的社團,并在課余時間自主學習一些貼近外國文化的知識。這樣一來,學生就更容易跳脫出單一語言學習的限制,并提升對小語種的學習熱情。

        (三)采用交叉學習法

        學生對小語種的學習需要從零開始,因此在學習初期容易感到手足無措,找不到明確的方向。有的學生會受到自己之前學習漢語的模式的影響,或是受到以往教師不同教學方法的影響,導致沒有掌握科學的小語種學習策略。這時候,交叉學習法便能起到很好的作用。所謂交叉學習法,就是要充分利用小語種留學生資源,多和小語種留學生溝通,讓自己和對方結為小組,進行交叉學習。在這樣的環(huán)境下,學生就會自然地把外語當作一種溝通工具,進而使小語種融入自己的生活中。這一方式不僅可以營造良好的小語種學習氛圍,還能增加中外學生的交流機會,從而提高學習效率。

        三、結語

        總體而言,小語種學習在當前社會中已成為了越來越重要的任務。但傳統(tǒng)的小語種學習模式存在不少弊端,比如缺乏針對性,過于程序化和系統(tǒng)化等。因此,作為小語種學生,必須要找到創(chuàng)新型的學習方法,積極構建并利用軟環(huán)境,和國外留學生進行交叉學習。只有這樣,才能不斷提升小語種的學習能力。

        [1]魯錦松.試論小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].山西師大學報(社會科學版),2013,40(S1):170~172.

        [2]肖平,王紅靜.全球化背景下小語種人才的培養(yǎng)與教育改革[J].才智,2011(18):281.

        [3]李韶.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下小語種人才培養(yǎng)的困境和出路[J].知識經(jīng)濟,2016(14):175.

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