彭汝偲

文學作品利用具有深厚意識的語言對社會的形態(tài)、現(xiàn)實、現(xiàn)象加以闡述，作品中的人物形象一般具有個性明確、生動形象、思想豐富的特點。文學是語言藝術的特殊表現(xiàn)形式，它將語言作為基礎工具對個人的意識形態(tài)和社會生活加以呈現(xiàn)，可以給人們帶來美的享受。對文學作品語言的分析，可以根據(jù)語言的特有表現(xiàn)手法，從語言的表面窺探出作者潛藏的深厚思想，以此加深對作品人物的認識，理解作者所反映的社會本質和反映出來的個人意識形態(tài)。

一、文學作品語言所蘊含的情感分析

文學作品的作者一般擁有豐富的經(jīng)歷，或者擁有豐富的學識，此基礎上，作者利用自身的認知和意識將思想用語言文字加以表述，以詩歌、散文、小說、戲劇等一系列文學作品的方式加以呈現(xiàn)。一部優(yōu)秀的文學作品，作者必然傾注了大量的情感，而這些情感都藏在文字之中，需要讀者對語言文字加以細細的品讀和揣摩，才能發(fā)現(xiàn)作者潛藏的思想情感。以具有世界文學最高殿堂的《莎士比亞全集》為例。其中有這么一段文字：“不懼寒風凜冽，風威遠難遂及。人世之寡情，其為風也雖厲。其牙尚非甚銳，風體本無形。噫嘻乎！且向冬青歌一曲：交友皆虛妄，恩愛癡人逐。噫嘻乎冬青！可樂唯此生?！比缛魡螐倪@一首詩歌進行賞析，則表明了作者對社會上存在的現(xiàn)象的失望。詩歌的開頭用寒冬之寒風加以描述，寫出了“冷”的狀態(tài)，實則，此冷一語三關。一:寒風吹拂所含之冷；二：社會風氣之冷；三：作者的心冷。人世之寡情，其為風也雖厲。其牙尚非甚銳，風體本無形，則是作者根據(jù)自身的經(jīng)歷和觀察得到了“人世之寡情”的結論，后三句則為對前面的內(nèi)容進行遞進，對“人世之寡情”加以升華。同時“交友皆虛妄，恩愛癡人逐”表明了作者交友的態(tài)度以及表現(xiàn)了社會上戀愛的現(xiàn)象，此態(tài)度應該和作者自身的生活經(jīng)歷和情感有關，表達了作者對交友的態(tài)度與情感，但同時對“恩愛”并不加以評論，只是將“恩愛癡人逐”的現(xiàn)象呈現(xiàn)在人們的面前?？v觀這首詩歌，表達了作者對社會失望的思想感情，對“可樂唯此生”的向往。

二、文學語言的特點分析

文學語言一般具有重點突出、飽含情感、形象生動的特點。文學作品是作者意識結成的產(chǎn)物，可以將丑陋的事物利用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來，或者將丑陋事物的內(nèi)在之美加以呈現(xiàn)，使得“丑陋”變成“美”。文學對事物的描述，在表面的形式上可能平淡無奇，但是若對文字加以細細的品讀，便會覺得回味無窮。比如：“在一場暴風雨來臨之前，天上往往有片刻的沉寂，一塊塊烏云靜懸在天空，狂風悄悄的收起它的聲息，死樣的沉默籠罩整個大地，可是就在這片刻之內(nèi)，可怕的雷鳴震裂了天空”。針對此段落，可以從描寫方式和寫作手法上加以分析，暴風雨、烏云、狂風、大地，是作者闡述的事物，運用了修辭的寫作說法對烏云、狂風狀態(tài)進行了描寫。烏云的狀態(tài)是靜懸在天空的，狂風將它的聲息收了起來，因為對靜懸、聲息等詞匯的運用，使得語言一下“活”了起來。

三、修辭手法的運用

文學作品對修辭手法的運用，可以使得語言生動、形象、有趣。文學上的修辭手法一般是用的比喻和擬人。比如：“在遠處森林的上空，鐘聲中揉進了某種嗡嗡的顫動，仿佛地平線處的松針是它拂動的豎琴的琴弦。一切聲音在傳到可能聽到的最遠處時都產(chǎn)生一個同樣的效果，那就是宇宙豎琴的顫動聲。仿佛遠處的山脈，由于介于大氣的作用，被涂上了一抹天藍色，看上去極富情趣。在本段的描寫中，其中，“仿佛地平線處的松針是它拂動的豎琴的琴弦”，運用了比喻的手法，將平線處的松針比喻成拂動的豎琴的琴弦，使得整段文字豐富生動，具有美的享受。再比如“夏季的一部分時間里，晚班火車在七點半準時開過去以后，夜鶯照例停留在我門的樹樁上或屋子的房梁上，唱半個小時的晚禱曲。它們幾乎準確的和時鐘一樣，每晚根據(jù)日落的具體時間，在五分鐘之內(nèi)開始唱歌?！贝硕挝淖郑瑢⒁国L的聲音比作人們唱的晚禱曲，將夜鶯的聲音形容成“唱歌”，便是運用了擬人的手法對夜鶯進行了描寫，賦予了夜鶯本不具有，只有人類才可能實現(xiàn)的“唱歌”的本領，從而使得此段文字生動而富有活力。并且此段文字給人以舒服的享受，描述的此種生活與城市的喧囂生活具有很大的不同，難免令人心神向之。

四、結語

文學作品是作者反映社會形態(tài)和表達思想的載體，是人們以最深厚的知識文化底蘊和豐富的經(jīng)歷為輔助寫成的。一部優(yōu)秀的文學作品，能給人們思考的能力和美的享受的體驗。對文學作品的情感分析，語言特點的分析以及寫作修辭手法的分析，有利于幫助高中生更全面更好的理解文學作品。

注釋：

①段雙全.文學作品教學的四個共同內(nèi)容［J］.課程·教材·教法，2013，33（03）:61～68.

［1］陳娜娟.高校英語專業(yè)英美文學課程教學方法探析［J］.北方文學（下旬），2017（06）:208.