■易慧華／湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校

一、職高語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）語文閱讀中無法激起學(xué)生心里共鳴

在素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)是學(xué)生教育中的母語教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文被提升到了之前從未有過的難度，語文課程對(duì)于學(xué)生語文涵養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展有著很重要的作用，在語文涵養(yǎng)方面來說，這又是為學(xué)好其他課程的必經(jīng)之路，也是為讓同學(xué)們更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀作為語文教學(xué)中極為重要的一部分來說，自然而然的成為了語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是，有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們既要知道該如何去學(xué)好閱讀，又要知道怎么去提升自己的閱讀能力，時(shí)間在哪一個(gè)方面來說都不是很富裕。在目前來看，在語文教育方面選取的教材或多或少的都還是具有一定的政治方面的功能，與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的距離較遠(yuǎn)，從而無法激起同學(xué)們對(duì)于語文閱讀的心里共鳴。那些對(duì)于學(xué)生必須學(xué)習(xí)的文章大多都已經(jīng)失去了自身獨(dú)特的韻味，變得有些乏味，然而恰恰相反，那些學(xué)生感興趣，比較貼切現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生課余生活有幫助的文章得不到教師的細(xì)心指點(diǎn)，因此學(xué)生無法領(lǐng)悟到那其中的精華。

例如，在上課中，我們就能夠看到這樣的一種情景：老師拿著文章在講臺(tái)上繪聲繪色的講解著其中的道理，但是學(xué)生們?cè)谙旅鎱s做著與此無關(guān)的種種事情，喧鬧聲一片，紀(jì)律很是散亂，當(dāng)教師要隨機(jī)提問的時(shí)候，學(xué)生們較多的是照搬照抄教師剛才的講課內(nèi)容，更甚有的說不出個(gè)所以然。于是，對(duì)于這種現(xiàn)象，老師們采取的辦法大多都是開始了強(qiáng)迫性的，開始有了硬性規(guī)定，每天必須讀夠規(guī)定的閱讀量，想是通過這樣的方式去提高學(xué)生們的閱讀能力，然而恰恰相反，這種方式下的學(xué)生對(duì)于文章更提不起興趣，產(chǎn)生心理共鳴就更難了。

（二）語文閱讀中無法領(lǐng)悟到其中的精髓

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師自認(rèn)為正確的練習(xí)和解析破壞了文章原本具有的韻味，多少篇毫無瑕疵的美文在這樣的解析下都變成了毫無韻味的死板詞句以及沒有任何價(jià)值的訓(xùn)練題，同時(shí)老師在設(shè)計(jì)隨堂提問的時(shí)候也沒有很好的抓住重要的切入點(diǎn)，大多就變成了浪費(fèi)時(shí)間的問答，要么就是一些毫無意義的零散性沒有任何價(jià)值的對(duì)話，這樣的隨堂提問根本就無法讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行思考，更無法產(chǎn)生新型思維的火花，一問一答的無價(jià)值提問以及滿課堂的隨機(jī)附和看似熱鬧，但是沒有任何意義，都是徒勞的。在這種長(zhǎng)期的學(xué)生依附老師的被動(dòng)接受下，思維的慣性和惰性已經(jīng)在同學(xué)們的心里根深蒂固了，曲解了對(duì)于正確答案的理解，無法表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

例如在考試中，學(xué)生們自認(rèn)為的那些正確答案其實(shí)都是沒有經(jīng)過思考的照搬照抄，被迫的僵硬記憶，最好的體現(xiàn)這是錯(cuò)誤的方式就是語文試卷上的那些丟分事項(xiàng)，語文教育工作者對(duì)此應(yīng)有深刻的反思。

二、解決以上問題的對(duì)策

在職高語文閱讀教學(xué)背景的當(dāng)下，教師要想對(duì)于學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的提高的話，最重要的一個(gè)方面就是要改變當(dāng)下的這種教學(xué)方式，在選擇教學(xué)素材方面多考慮一些與現(xiàn)在生活相近實(shí)際的文章，這樣在一定程度上就能激起學(xué)生們的心理共鳴，提高教師營(yíng)造意境，發(fā)現(xiàn)作品美感的能力以及語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，這樣可以讓每一節(jié)課都變成生動(dòng)的精華課，充分挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)閱讀和自主思考，讓其形成一種能力，培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)慣，比如愛讀書和多讀書，經(jīng)常開展一系列的課外閱讀，養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的同時(shí)老師也要對(duì)此做出榜樣，畢竟榜樣的力量是無窮的，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生們的讀書欲望，這是每一個(gè)教育工作者務(wù)必做到的事情。

對(duì)此一個(gè)中學(xué)對(duì)于此類給出一個(gè)示范，在他們的教室里，沒有以往課堂的各種死板和表面功夫，學(xué)生可以和老師以及彼此之間相互切磋和討論遇到的問題以及對(duì)于文章的理解和其他的見解，以供大家商討鉆研，不會(huì)處于被動(dòng)之中。對(duì)于學(xué)生的閱讀教育，不論是老師還是其他的教育工作者我們都不能對(duì)其加以局限，閱讀應(yīng)當(dāng)知識(shí)面廣，只有讀書讀的多了，視野才能更廣闊，看待問題的方式才能更獨(dú)特，不會(huì)拘泥于常規(guī)，思緒才可以散發(fā)的更遠(yuǎn)，對(duì)于問題的見解才能夠愈加的透徹，對(duì)于這些來說這應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)特別重要的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)對(duì)于每個(gè)語文教育工作者都是義不容辭的。

三、結(jié)語

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，職高語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要深度挖掘出課堂上的問題及教學(xué)方式的弊端，然后堅(jiān)持做到以上解決策略，在提高教師自身閱讀教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的職高生活富有意義且無比充實(shí)。