■王廷海／安徽省渦陽(yáng)縣臨湖學(xué)區(qū)中心學(xué)校

傳統(tǒng)教育的形式比較單一，大多采用填鴨式教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而綜合性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且通過(guò)與教師之間的互動(dòng)，能夠使課堂更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特征

首先我們要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性全面性的。我們所探究的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，其最主要的特征就在于綜合二字，可以說(shuō)綜合正是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了包含著一系列的基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)，還提出了師生之間共同協(xié)作共同努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的新要求，也就是說(shuō)其更加提倡各個(gè)角度、各個(gè)層面的綜合性發(fā)展。另外，合作性也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種比較全面的、廣泛的學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)體系非常的復(fù)雜，學(xué)生們想要完全依靠自己的探索就理解透徹十分困難，所以很多情況下需要與同學(xué)一起進(jìn)行交流和互動(dòng)，以一種小組合作的方式達(dá)到探究知識(shí)的目標(biāo)。這種合作的學(xué)習(xí)方法，在給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)也能讓學(xué)生們更加明確與人合作的重要性，保證他們的全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)分析

（一）學(xué)校缺乏足夠的關(guān)注和重視

初中階段的教學(xué)工作相對(duì)于小學(xué)而言更加困難，學(xué)生們?cè)诔踔须A段第一次面臨了升學(xué)的壓力，能不能考上重點(diǎn)高中這個(gè)問(wèn)題始終壓在學(xué)生的身上。學(xué)校方面更加如此，所有的工作和準(zhǔn)備都是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行的，現(xiàn)在很多教育工作者都走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)代表學(xué)生的能力。在這種情況下，學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)成為了衡量他們學(xué)習(xí)能力的全部標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們的全面發(fā)展成為了一紙空談。近年來(lái)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展態(tài)勢(shì)持續(xù)走高，教育行業(yè)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，學(xué)校與學(xué)校之間形成了互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，學(xué)校的硬件設(shè)備等等都成為了競(jìng)爭(zhēng)的方面，特別是學(xué)生的升學(xué)率更是代表了一個(gè)學(xué)校的實(shí)力。為了保證升學(xué)率、保證學(xué)校的聲譽(yù)，校方通常都會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行額外的補(bǔ)課，本應(yīng)該留給學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主探究的時(shí)間被課程占據(jù)，其綜合性學(xué)習(xí)情況可想而知。

（二）教師忽視綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐

初中階段的教師往往都是只負(fù)責(zé)一個(gè)科目的教學(xué)，語(yǔ)文教師只掌握語(yǔ)文科目的內(nèi)容和教學(xué)方法，但是對(duì)其他學(xué)科的了解程度就稍有遜色，所以說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)工作中很難為學(xué)生提供其他科目的幫助?，F(xiàn)階段來(lái)看，除了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈之外，教師之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為了保證自己的教學(xué)質(zhì)量，教師往往是不允許學(xué)生在課堂上探究其余課程的內(nèi)容的。也就是說(shuō)從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師是在扼殺學(xué)生們進(jìn)行綜合性探究學(xué)習(xí)的思維發(fā)展，是一種對(duì)綜合性學(xué)習(xí)不重視的明顯體現(xiàn)。

（三）學(xué)生對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)不足

初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都是來(lái)自于家長(zhǎng)和教師的灌輸，他們往往都會(huì)認(rèn)同家長(zhǎng)所謂的成績(jī)最重要的論點(diǎn)，所有的學(xué)習(xí)行動(dòng)都是為了最終的成績(jī)，文化課程比一切事情都重要，只要考試的分?jǐn)?shù)合格了那么自己的知識(shí)面是否寬廣、自己的能力是否得到鍛煉都不是很重要。綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念對(duì)于初中生而言顯然太過(guò)遙遠(yuǎn)，想要讓他們?nèi)ダ斫夂驼J(rèn)同整體發(fā)展全面進(jìn)步、培養(yǎng)能力增強(qiáng)素養(yǎng)的新時(shí)代教學(xué)思路非常困難。再加上教師往往都會(huì)安排十分繁重的課業(yè)任務(wù)，極大的壓縮了學(xué)生們自主探究綜合學(xué)習(xí)的時(shí)間，久而久之學(xué)生們自然而然的就會(huì)喪失了對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視和關(guān)注。

（四）綜合性學(xué)習(xí)讓位應(yīng)試教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐年提升，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育事業(yè)，素質(zhì)教育的出現(xiàn)可以說(shuō)是水到渠成，但是我們必須要認(rèn)識(shí)到在目前的中國(guó)大部分地區(qū)，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著基層初中教學(xué)工作的主流位置，很多學(xué)校和教學(xué)工作者乃至于家長(zhǎng)都仍然認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)、成績(jī)代表一切，他們往往會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)桿，給學(xué)生安排許多文化課程方面的任務(wù)。在這種情況下，學(xué)校為了滿足家長(zhǎng)的需求，也為了提升自己的升學(xué)率，都會(huì)給學(xué)生安排更加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而本應(yīng)該受到重視的綜合性學(xué)習(xí)卻被人們所忽略，沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性提升方法

（一）完善相關(guān)理論體系

理論體系是一個(gè)層面比較高的出發(fā)點(diǎn)，以黨和國(guó)家的有關(guān)政策為切入。想要保證綜合性學(xué)習(xí)能夠在初中的語(yǔ)文教學(xué)中真正的落到實(shí)處，黨和國(guó)家就必須要從政策上給予一定的保證，否則只能是淪為一紙空談。另外，這種政策的頒布并不是概括性的，不能只是強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)就可以，更應(yīng)該把其可行性和實(shí)效性提升起來(lái)，讓基層的初中語(yǔ)文教師能夠有一個(gè)良好的操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，將過(guò)去政策難以落實(shí)的問(wèn)題解決掉，給教師提供一個(gè)可供參考的實(shí)踐指導(dǎo)?，F(xiàn)階段來(lái)看，中國(guó)與教育事業(yè)相關(guān)的一些理論還存在一定的欠缺和不足之處，在經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的今天，如何才能盡快的完善理論體系，成為了我們必須要思考和探索的課題之一。眾所周知，相對(duì)于高分低能的所謂人才而言，社會(huì)和國(guó)家建設(shè)需要的更是具有多方面能力的真正人才，學(xué)生們只有掌握了學(xué)習(xí)的能力和綜合性的素養(yǎng)才能在今后的競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。所以說(shuō)我們就必須要有意識(shí)的構(gòu)建一個(gè)完善的理論體系來(lái)保證學(xué)生們綜合性學(xué)習(xí)的落實(shí)，保證他們未來(lái)的發(fā)展。

（二）培訓(xùn)教師，提高教師的綜合能力

在現(xiàn)今社會(huì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，具有更多方面能力的人才顯然具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而作為一個(gè)教學(xué)工作者顯然也是如此，廣泛涉獵各個(gè)科目的內(nèi)容、精細(xì)研究自己的教學(xué)科目，才能給學(xué)生們提供最佳的教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著無(wú)可替代的重要角色，可以說(shuō)教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展高度有著巨大的影響，然而現(xiàn)階段很多初中階段的語(yǔ)文教師只能掌握自己本職工作的內(nèi)容，知識(shí)面比較窄，很難真正的給學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)提供幫助。所以說(shuō)盡快的提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們多方面立體化的知識(shí)體系顯得十分重要，是保證綜合性學(xué)習(xí)有效性的重要渠道。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

回顧中國(guó)過(guò)去的應(yīng)試教育我們不難發(fā)現(xiàn)，其與綜合性學(xué)習(xí)是相違背的，但是我們必須要認(rèn)識(shí)到教育工作是一種以人為本的工作，學(xué)生們的發(fā)展是我們最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。在今后的工作中，我們必須要把綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念滲透給學(xué)生們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己全面發(fā)展的重要性，并且采取恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變學(xué)生們已經(jīng)成型的應(yīng)試教育思想，只有這樣從學(xué)習(xí)主體入手才能保證綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，采用綜合性學(xué)習(xí)的方式能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也具有重要的作用。但是目前在我國(guó)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)還有一定的困難，教師和學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，所以需要完善相關(guān)體系，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行推廣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。