■/

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學(xué)

一、通過集中培訓(xùn)，要解決教師以下重大認(rèn)識問題

影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，其中之一就是要充分認(rèn)識語文各類課型教學(xué)的必要性，恢復(fù)小學(xué)語文教學(xué)的本來面目。小學(xué)語文課堂教學(xué)大致有“導(dǎo)讀課”、“自讀課”、“寫字課”、“口語交際課”、“習(xí)作課”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”等，這些課型才構(gòu)成了語文課堂教學(xué)這個整體。這幾種課型的作用大體為：“導(dǎo)讀課”解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“自讀課”鞏固學(xué)習(xí)方法、獲取大量知識，“語文活動課”激發(fā)學(xué)習(xí)動力，“習(xí)作課”、“口語交際課”訓(xùn)練學(xué)生綜合運用表達(dá)，這些課型互相促進(jìn)、互為因果。試想，學(xué)生學(xué)習(xí)不懂方法、缺乏動力、不會應(yīng)用，何談學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展？因此，應(yīng)一定要上好各類課型。

要理解課內(nèi)外讀寫的重要性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾通過多年的研究證實，一個小學(xué)生要具備初步的閱讀能力，必須讀過近500萬字的文章方可，而現(xiàn)行小學(xué)語文教材加上自讀課本，加起來不過10萬字，區(qū)區(qū)10萬字相對500萬字，真可謂是相距甚遠(yuǎn)，因此如果把學(xué)生的閱讀限定在課本上，是不可能扎實提高學(xué)生語文能力的，這就必須在課本之外，加強書香校園、書香班級建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生多看課外書。學(xué)生只有做到了博覽群書，才能達(dá)到底蘊豐實，厚積薄發(fā)，提升素養(yǎng)。

課內(nèi)外習(xí)作練筆量的規(guī)定也是同理，學(xué)生只有做到了多聽、多說、多讀、多寫才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、通過現(xiàn)場指導(dǎo)，要解決教師實際操作問題

指導(dǎo)上好講讀課。我們力求將語文課程的性質(zhì)及重要理念通過聽課后“課例評析”的方式讓教師理解領(lǐng)會，效果很好。而講讀課，主要應(yīng)設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的主線問題，并圍繞其充分自主讀書、合作、探究學(xué)習(xí)，以避免繁瑣分析、肢解課文、一問一答等做法。還要就重點詞句進(jìn)行玩味、品析，在充分理解課文內(nèi)容后，要及時指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀課文。同時還要適時引導(dǎo)大家領(lǐng)悟作者的寫作方法并及時隨文練筆，以及時進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生及時將所學(xué)知識變?yōu)槟芰Α?/p>

指導(dǎo)上好習(xí)作指導(dǎo)點評課。多年改革，習(xí)作教學(xué)最大的失誤就是寫啞叭作文，缺乏交流與互動。要徹底杜絕先提要求“框死”學(xué)生的做法，實行輕松習(xí)作，即用聯(lián)系學(xué)生日常生活，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使之自由進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，進(jìn)而拓展學(xué)生的寫作思路并從典型事例敘述中相機提出習(xí)作要求，從而順利完成“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”的整個過程。然后要重視點評，當(dāng)堂展示口頭書面作文，學(xué)生覺得被關(guān)注，就會獲得成就感；當(dāng)堂評價，反饋及時，引導(dǎo)學(xué)生從思想是否健康、事例是否典型、情感是否真摯、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、寫法是否新穎等方面評價，這樣既減少并改正了許多低級失誤，又促進(jìn)同學(xué)們留心周圍事物的意識，提高整合各種信息、恰當(dāng)準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

指導(dǎo)上好口語交際課，要求教師盡量選擇貼近學(xué)生生活的話題，如《打電話》、《買水果》等，并盡量創(chuàng)設(shè)真實的情境，設(shè)計多個回合的交流和互動，讓學(xué)生全員參與。

指導(dǎo)上好語文活動課。說語文活動課的開展與不開展直接形成學(xué)生樂學(xué)、厭學(xué)“冰火兩重天”，一點也不為過。長期不開展語文活動的班級，學(xué)生一是課內(nèi)外積累少，二是即使積累了一些知識，他們也不會靈活運用，測試時寫出幾個描寫春景的四字詞語，寫兩句勸學(xué)的名言，說一說某一場景并用上幾句詩或幾個成語等，這些都是考查學(xué)生積累和運用的，可許多學(xué)生寫不出來或?qū)懙梦牟粚︻}。這說明，一方面學(xué)生積累少，又沒及時復(fù)背，但更主要的是平時缺乏這方面的活動和動力激發(fā)！沒有比拼、沒有激發(fā)，誰還樂意背？而經(jīng)常開展“讀書競賽”、“詩文誦讀活動”、“學(xué)習(xí)成果展示活動”、“學(xué)科競賽活動”等的班級，情況則正好相反：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極為高漲，他們不僅有較豐富的積累，應(yīng)用還很靈活且富有創(chuàng)意。因此，豐富多彩的活動就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文最直接、最積極、最有效的鮮活動力！

三、檢查評價對語文課改推進(jìn)具有明顯的導(dǎo)向作用

我們注重了平時的分項考核和測查，加強了單項評比，使得單項評比的結(jié)果和期末總評受到同等重視。平時從學(xué)生的朗讀、識字、寫字、背誦、口語表達(dá)、閱讀分析、閱讀量、習(xí)作量等方面進(jìn)行檢測評比，這樣內(nèi)容單一，難點分散，使教師在平時就重視各方面的教學(xué)，從而面向了每個學(xué)生的每個方面，突出了對學(xué)生特長的培養(yǎng)，個性的充分發(fā)揮，因此學(xué)生的各方面得到了協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。