■陳月紅／江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在初中英語教學(xué)中，閱讀理解是重要的內(nèi)容，在整個(gè)英語教學(xué)中的地位不容小覷。從小學(xué)升入初中，隨著不斷加大的篇幅容量和閱讀理解詞匯量，給學(xué)生的閱讀理解帶來難度。因此，如何做好英語閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生順利完成小升初的過渡，是目前亟待解決的課題。

一、小升初后英語閱讀理解存在的問題

（一）詞匯量不達(dá)標(biāo)

許多學(xué)生對詞匯不會(huì)拼寫，只停留在理解的層面，對在篇章中如何具體應(yīng)用詞匯不關(guān)注。同時(shí)僅僅依靠死記硬背單詞，未能與音標(biāo)相結(jié)合來記憶，這樣為英語的閱讀和理解帶來了難度。

（二）具有較差的閱讀理解能力

小學(xué)英語對聽說訓(xùn)練比較側(cè)重，未能系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在升入初中后，從對句子的理解，向?qū)φZ篇的理解過渡，還存在著一定的難度。

（三）能力發(fā)展不平衡

初中階段，一些語法知識在小學(xué)英語教材中就已經(jīng)出現(xiàn)了。但學(xué)生之間因?yàn)榇嬖谥鴤€(gè)體的差異。在語法基礎(chǔ)上，具有嚴(yán)重的兩級分化問題。那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，在初中階段，能很輕松的掌握語法知識。還有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,在升入初中后，語法的學(xué)習(xí)往往存在一定的難度。

二、小升初英語閱讀理解問題的解決措施

從小學(xué)升入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容和環(huán)境都在發(fā)生變化，隨著年齡的增長，學(xué)生的心理和生理變化也非常顯著。同時(shí)處于青春期的孩子，還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反傾向。這就需要初中英語教師給予足夠的幫助，耐心細(xì)致的做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。特別要注重小升初英語閱讀理解的差異，做好小升初的英語銜接工作，為完成小學(xué)升初中的順利過渡做好保障。

（一）加強(qiáng)詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。掌握大量的詞匯，能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫各方面的水平的提升。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有掌握記憶單詞的技巧和方法。即便當(dāng)時(shí)記住了，很好又忘記了。為了使詞匯教學(xué)高效開展，就需要與音標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行記憶。因?yàn)槌踔袑W(xué)生來自不同的小學(xué)，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)過音標(biāo)，有的沒有學(xué)過音標(biāo)。因此在升入初中后，在音標(biāo)教學(xué)中需要花費(fèi)一定的時(shí)間。教師可在每一個(gè)單元中，逐一講解音標(biāo)知識，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合音標(biāo)拼讀單詞。比如，七年級英語每個(gè)單元的Study Skills中都有音標(biāo)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)鞏固音標(biāo)的學(xué)習(xí)。同時(shí)為了加深對音標(biāo)的印象，在結(jié)束每一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生用音標(biāo)對單詞進(jìn)行拼寫，將過去錯(cuò)誤的背誦方式摒棄。

（二）重視聽說教學(xué)

讀音規(guī)則教學(xué)，是初中英語的語音和聽力教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是將發(fā)音和讀音規(guī)則掌握好。首先，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生樹立聽說自信，需要教師在每堂課組織聽說活動(dòng)，盡可能的提升學(xué)生的聽說活動(dòng)。

其次，教師需要對教材中的有聲資源充分運(yùn)用。在Comic Strip和Reading的教學(xué)中，可在沒有字幕的情況下對視頻進(jìn)行觀看，在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來的同時(shí)，對其聽力水平進(jìn)行鍛煉。在Integrated Skills的教學(xué)時(shí)，結(jié)合不同的輔助材料，培養(yǎng)和點(diǎn)撥學(xué)生的聽力技巧。同時(shí)，開展聽力訓(xùn)練。教師應(yīng)充分利用目前的《同步聽力訓(xùn)練》資料，可先安排學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課堂上再進(jìn)行歸納和講解。

（三）強(qiáng)化閱讀理解教學(xué)

以聽說為主，是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只能接觸很少的閱讀材料。而升入初中后，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的核心要素，就是閱讀能力。近年來，在中考中也不斷提升了對學(xué)生閱讀能力的要求。所以，在初中階段，需要對閱讀教學(xué)高度重視。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀技巧和方法。

首先，為了提升學(xué)生的閱讀技能，需要對教材中的Reading部分充分運(yùn)用?，F(xiàn)在我們使用的牛津英語譯林版初中課文已經(jīng)顯著增加了閱讀量，同時(shí)，隨著話題內(nèi)容的多樣化，也不斷擴(kuò)大了課文的信息量。教師應(yīng)與教材密切聯(lián)系，在完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，利用細(xì)讀、快速閱讀等各種訓(xùn)練方式，對文章大意進(jìn)行歸納，對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀的好壞，對閱讀理解能力和閱讀速度產(chǎn)生了直接的影響。為此，在升入初中后，一定就要將小學(xué)時(shí)候養(yǎng)成的不斷回讀、唇讀、指讀等不良習(xí)慣及時(shí)糾正。

其次，還需要對學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行培養(yǎng)。相關(guān)研究實(shí)踐證實(shí)，如果學(xué)生具有較快的閱讀速度，則對文章主旨大意會(huì)更好的把握和理解。所以教師在閱讀課教學(xué)中，應(yīng)采用限時(shí)閱讀的方式。

三、結(jié)語

在小升初階段，學(xué)生在閱讀理解上，存在著很大的差異。因此，做好小升初的銜接非常關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。加大詞匯量，重視聽說教學(xué)，強(qiáng)化閱讀理解教學(xué)。只有充分研究小升初英語閱讀理解上的差異，采取有針對性的教學(xué)策略，才能幫助學(xué)生順利過渡到初中階段的學(xué)習(xí)中，今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。