■汪 倩／西華師范大學(xué)

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，如何更好地運用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂，促進教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)前現(xiàn)代大學(xué)英語智慧教育過程中的熱點問題。

一、運用先進的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境，凸顯學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為能夠讓他們自由自在的進行交際，傳統(tǒng)的課堂只呈現(xiàn)單純的文字和聲音，沒有真實的場景，這樣的課堂對今天的大學(xué)生來說太過枯燥無味、缺乏興趣。而直觀形象的多媒體教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們通過智慧教育形式，給學(xué)生提供了真實的語言環(huán)境。提高口語的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。例如，在學(xué)習(xí)中西文化對比上，可以利用智慧教育模式，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度整合，為教師提供更為廣闊的平臺，當(dāng)今時代是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)平臺為大學(xué)英語教學(xué)提供了許多豐富的教學(xué)資源，優(yōu)秀的課件、資料等都是一筆寶貴的財富，借助共享資源，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，在不同的時空范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)交流，教師可以取其精華，有選擇的加工和利用這些資源，融合為自己的東西，并加以傳承下去。

二、運用多元化和多維度的信息技術(shù)激發(fā)興趣，確保學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

（一）多層次的信息技術(shù)平臺可以提供可靠保障而豐富的學(xué)習(xí)資源

多層次的信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與其中，能使學(xué)生真正動起來，產(chǎn)生一種積極的心理體驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只要學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會對學(xué)習(xí)充滿熱情，就會積極主動的去探索去認知。多層次的圖片、文字、聲音、視頻能調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有圖可循，有景可入，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在聽、說、玩的過程中無意識、潛移默化的掌握了知識，培養(yǎng)了聽、說、讀的技能，學(xué)生的自信心也會增強。

（二）巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“視、聽、說”練習(xí)新組合，強化師生互動

通過智慧教育技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)中的師生互動，利用聲音、視頻等巧妙創(chuàng)設(shè)“視、聽、說”練習(xí)新組合，學(xué)生有了身臨其境的真實感覺，提高了口語能力，增強了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“視、聽、說”新組合，不但可以有效提高學(xué)生的英語聽力水平、口語水平和會話能力，而且還可以提高學(xué)生的英語語感意識。學(xué)生通過“視、聽、說”組合可以充分調(diào)動各種感官，開動腦筋、積極參與，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于英語課堂的氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、核心素養(yǎng)視角下的大學(xué)英語智慧教育模式

（一）微課教學(xué)突出時短效高優(yōu)勢，提高學(xué)生感知與思考積極性

所謂的微課是指按照課程標準的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)活動的某一特殊過程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，最大的特點就是把教學(xué)內(nèi)容借助媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。信息時代運用信息技術(shù)，所以微課教學(xué)對于中大學(xué)英語教學(xué)是很重要的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點：一是合適的教學(xué)時間。微課課程內(nèi)容不宜多，時間也不要長。結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個點的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容的重點不在求“量”，而應(yīng)該重“質(zhì)”，三是微課程設(shè)計要精美，制作要簡便，能捕捉“眼球”，吸引大學(xué)生為宜。當(dāng)然，微課教學(xué)一般是選擇通過教師的講解學(xué)生才能夠掌握的知識點制作微課，而在此想抓住中大學(xué)學(xué)生注意力比較集中的時間點就比較難把握，難在實踐和感知的基礎(chǔ)上，形成語言意識。

（二）微語音互動提供師生對話途徑，隨時隨地實現(xiàn)交流互動

大學(xué)英語教師應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)與建設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合各年齡段學(xué)生興趣的英語學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生在課后乃至各種場合說英語用英語的意識。微語音互動就是利用QQ語音、微信語音，在課外課后，學(xué)生隨時與英語教師進行關(guān)于英語學(xué)科語言、口語、會話交流的一種方式，這是當(dāng)前最為直接、簡便的師生交流互動的方式微語音互動的關(guān)鍵是學(xué)生的熱愛（師生對話，隨時隨地）。信息技術(shù)下的師生互動。這種方式是建立在教師利用自己的時間，對學(xué)生的聽說讀寫進行授業(yè)解惑的一種形式，在課后課外，隨時直接與英語教師用英語對話，教師從語言、語法、口語等多維角度，對學(xué)生做出糾正，學(xué)生身臨其境的真實感覺，提高了大學(xué)生的口語能力，增強了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)智慧教育技術(shù)整合給大學(xué)英語教學(xué)帶來的變革，不斷更新教學(xué)觀念，而學(xué)生則需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、表達能力、交際能力。讓我們不斷努力、不斷探索，讓信息技術(shù)下多元、多維、多層次的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)進步發(fā)展，形成“新課新法新思路”。