劉紅英

（四川文化藝術學院 四川 綿陽 621000）

《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》為地方本科高校的發(fā)展指明了方向，作為一所民辦普通高校，四川文化藝術學院把轉型發(fā)展作為學校發(fā)展的動力和目標，從辦學思想、辦學方式、辦學形態(tài)等方面深入研究新形勢下高等教育發(fā)展的規(guī)律，圍繞培養(yǎng)應用型人才這一目標，深化改革，努力構建完善的應用型人才培養(yǎng)體系。畢業(yè)設計作為培養(yǎng)應用型人才的重要教學環(huán)節(jié)，不僅是對學生綜合能力和素質的考核，更是教學質量的重要體現(xiàn)，因此畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀

四川文化藝術學院2018屆有本、專科近700名設計專業(yè)學生畢業(yè)，學生需修讀完人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，達到應修的總學分，且畢業(yè)設計合格才能畢業(yè)，不難看出畢業(yè)設計已成為學生能否順利畢業(yè)的最后一道關。據(jù)了解，國內開設有設計專業(yè)的高?；旧弦嗍侨绱?，因此把好畢業(yè)設計最后一道關至關重要。

學校近幾年對設計專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）進行了改革，從選題、指導、作品展示、答辯等方面做了諸多嘗試。以2018屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計作品為例，整體質量較往年有很大提高，在內容、形式上都有很大變化，專業(yè)定位和特色逐漸突顯，但由于畢業(yè)設計缺乏一定的規(guī)范性，再加上就業(yè)壓力大，使部分學生對畢業(yè)設計的重視度不夠，導致畢業(yè)設計中出現(xiàn)設計缺乏創(chuàng)新、設計基礎薄弱、時間投入較少、設計質量不高等問題。

畢業(yè)設計畢竟是同學們走向社會前的一次綜合檢驗，大部分學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度非常認真，會投入大量的精力、時間和物資成本完成自己的畢業(yè)設計作品，作品完成后，僅作為能否順利畢業(yè)的一個憑證，卻忽略了畢業(yè)設計真正的目的和意義。

二、畢業(yè)設計改革的必要性

畢業(yè)設計是學生完成教學計劃達到培養(yǎng)目標的標準，是衡量學校教育質量和辦學效益的重要評價內容，是考查學生綜合運用所學知識獨立完成課題的一次重要實踐，它需要學生高度重視，認真對待，一步一步按照學校要求執(zhí)行。近幾年網(wǎng)上出現(xiàn)了很多關于論文抄襲的新聞報道，此類問題在高校普遍存在，而且愈演愈烈。在畢業(yè)設計領域也難逃抄襲的噩夢，筆者在高校工作近十年，多次參與畢業(yè)設計的指導和評分工作，在畢業(yè)設計中也發(fā)現(xiàn)有學生抄襲網(wǎng)上的設計作品，有的甚至是原封不動地照搬。出現(xiàn)這一問題原因很多，概括起來主要有：1.學生自身的專業(yè)知識和能力較弱；2.學生態(tài)度不認真，沒有對畢業(yè)設計引起高度重視；3.學生忙于實習，對畢業(yè)設計的投入時間較少；4.指導教師對學生的畢業(yè)設計監(jiān)督檢查的力度不夠；5.畢業(yè)設計的評價體系不完善，缺少系統(tǒng)的評價標準；6.學校對畢業(yè)設計抄襲的懲罰力度不夠，學生存有僥幸心理。

從某種意義上來說抄襲和找人代做都違背了畢業(yè)設計的初衷。因此，畢業(yè)設計的改革意義重大，要圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標積極進行改革探索，盡快完成和完善相應模塊的畢業(yè)設計方案和詳細的實施辦法，以解決當前畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，提高人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮畢業(yè)設計在整個人才培養(yǎng)體系中的作用和價值。

三、畢業(yè)設計改革的重要意義

（一）用畢業(yè)設計質量倒逼教學改革，讓課程設置更適合培養(yǎng)應用型人才的需要。一個專業(yè)的畢業(yè)設計質量可以從側面反映出該專業(yè)的定位是否準確，專業(yè)特色是否明顯，人才培養(yǎng)的體系是否合理。改革應該先從制定人才培養(yǎng)方案出發(fā)，圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標，找準專業(yè)定位和辦學特色，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力、應用型能力和創(chuàng)新性能力為根本出發(fā)點，調整課程體系，優(yōu)化課程設置，使課程設置與應用型人才的培養(yǎng)匹配度更高。同時強化課程實踐，提高學生的可操作性、可實踐性，在課程設計時要多進行項目實踐，引入企業(yè)或科研項目，充分調動學生的學習積極性，避免培養(yǎng)目標脫離實際的現(xiàn)象，讓學生真正學有所用，學以致用。無疑，畢業(yè)設計作為人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，其呈現(xiàn)的質量和效果，直接反映出改革的成效，應充分利用畢業(yè)設計這一標尺，倒逼教學改革，優(yōu)化課程結構，提升應用型人才培養(yǎng)的質量。

（二）通過畢業(yè)設計綜合檢驗學生的專業(yè)基礎和實踐能力，提高學生的社會適應性。從2018屆畢業(yè)設計作品展中明顯地感覺到學生在專業(yè)基礎和實踐能力方面還很薄弱，出現(xiàn)問題的根源也是在專業(yè)基礎課程和實踐教學環(huán)節(jié)。各專業(yè)雖有不同，但對專業(yè)基礎的要求是相同的，而專業(yè)基礎的好壞直接影響學生對設計的創(chuàng)新和表達。由于學生實踐的機會少，動手能力弱，在畢業(yè)設計的具體實現(xiàn)中有力不從心之感，如在印刷、材料、結構、工藝等方面會出現(xiàn)很多偏差。因此，學校在制訂2018級人才培養(yǎng)方案時充分考慮到這一問題，從“重基礎、強能力”出發(fā)，把堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展原則，注重學生全面發(fā)展，突出應用型人才培養(yǎng)特色，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為提升學生社會適應能力的根本。

四、畢業(yè)設計改革的思考及對策

基于上述出現(xiàn)的問題，筆者認為，畢業(yè)設計改革，要從源頭上找問題，不能僅從畢業(yè)設計本身改革，要找準專業(yè)定位，突出專業(yè)特色，深化課程改革，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，從全局出發(fā)，不斷探索，系統(tǒng)推進。畢業(yè)設計可從以下幾個方面進行改革。

（一）選題多元化，提高學生畢業(yè)設計創(chuàng)作的積極性

畢業(yè)設計選題對于學生來說非常重要，既要考慮到學生的學習興趣，還要考慮到學生的實習和就業(yè)，同時也要結合專業(yè)的定位和特色，從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，突出多元化，不搞一刀切。

1.開展校政校企合作，引入真實的設計項目作為畢業(yè)設計選題

與政府、行業(yè)、企業(yè)開展合作，將真實的設計項目作為畢業(yè)設計選題，不僅學生的實踐能力得到有效的鍛煉，畢業(yè)設計的開展也會更有針對性。學生可以根據(jù)真實項目的流程和要求開展畢業(yè)設計，這樣學生在完成畢業(yè)設計的同時，提前熟悉了企業(yè)工作的流程，積累了設計經(jīng)驗，亦可有效解決學生因就業(yè)壓力大，沒時間投入畢業(yè)設計創(chuàng)作的問題。

2.選題要提高學生興趣，鼓勵學生大膽進行自主選擇

在以往的選題中，雖有爭取學生意見，但在內容上給予了較大限制，沒有讓學生根據(jù)自身喜好和現(xiàn)有的資源進行選擇，使得學生對所定主題不了解，缺少興趣，導致畢業(yè)設計中出現(xiàn)應付、抄襲等問題。允許學生自己報選題，學生在報選題時可以結合學校、企業(yè)、家庭等多方面的資源進行綜合考慮，提出切實可行的畢業(yè)設計選題，同時學生也可以根據(jù)自己的未來職業(yè)規(guī)劃來選擇畢業(yè)設計題目，把畢業(yè)設計與創(chuàng)業(yè)進行有機結合。

（二）建立雙導師制，引入企業(yè)技術人員全程參與畢業(yè)設計指導

在畢業(yè)設計指導中推行雙導師制，即學校導師和企業(yè)導師，可以更好地指導學生完成畢業(yè)設計。目前學校畢業(yè)設計指導教師多以校內老師為主，對學生的指導上更多地側重于培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生發(fā)展空間，引導學生掌握好的學習方法，而企業(yè)導師是由經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線技術人員擔任，從實踐操作方面給予學生更多的指導，增加學生的實踐認知能力以及適應未來工作的能力與校內導師形成有機互補，解決學生的畢業(yè)設計與生產(chǎn)實踐脫節(jié)、行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)等問題，幫助學生完成角色轉變，讓學生通過畢業(yè)設計這一重要課程，彌足自身在專業(yè)能力和技能上的不足，提高學生的社會適應性，把畢業(yè)設計作為走向工作崗位的一次實戰(zhàn)練習。

（三）規(guī)范標準，制定科學的畢業(yè)設計評價體系

應用型人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)設計改革勢必要有一套科學的評價體系。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計標準僅僅在畢業(yè)設計最后完成的質量和效果上進行評價，只考查了畢業(yè)設計的結果，缺乏對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督。同時在畢業(yè)設計的評分方面也存在諸多問題，如一位學生的畢業(yè)設計作品有五位老師打分，其中最高92分，最低75分，最高與最低的差距過大，存在一定的主觀性；另外與老師關系好的學生的畢業(yè)設計分值比較高，帶有較強的人情分。除評分上存在一定的問題，在畢業(yè)設計完成的任務量方面，每個專業(yè)也有很大差距，缺乏規(guī)范性。

制定科學的畢業(yè)設計評價體系是畢業(yè)設計改革的關鍵。筆者認為可以從以下幾個方面制定評價標準：1.用企業(yè)對項目的評價標準進行評價；2.用市場轉化的方式，把畢業(yè)設計作品推向市場，以銷售結果為目標進行評價；3.組成專業(yè)教師、企業(yè)專家、消費者三支考核團隊，分別對學生的畢業(yè)設計進行考核評價；4.注重畢業(yè)設計的過程考核，對每個階段完成任務情況進行監(jiān)督評價；5.根據(jù)專業(yè)特點，每個專業(yè)對畢業(yè)設計內容作統(tǒng)一的規(guī)范，制定每個階段標準的任務量和具體要求，盡可能對標準進行量化。

（四）優(yōu)化畢業(yè)設計監(jiān)管機制，保證畢業(yè)設計有序進行

畢業(yè)設計創(chuàng)作時間一般都會安排在學生畢業(yè)前的一兩個學期，那個時間正是學生忙于實習的時間，很多學生會外出實習，導致畢業(yè)設計不易監(jiān)管，畢業(yè)設計任務量不飽和，部分學生與畢業(yè)設計指導教師疏于聯(lián)系，致使畢業(yè)設計質量不能達到畢業(yè)設計的要求。鑒于此，學校應該從管理、教學、實習、就業(yè)多個方面進行整體考慮，切實解決存在的矛盾?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：1.與校企合作單位一起來聯(lián)合培養(yǎng)學生，讓學生到企業(yè)頂崗實習，將實習項目作為畢業(yè)設計選題，既解決了學生的實習問題，又可以較好地完成畢業(yè)設計；2.將畢業(yè)設計過程任務納入畢業(yè)設計總成績，對實習學生進行過程性重點監(jiān)控，要求學生定期完成畢業(yè)設計階段性任務量，指導教師定期檢查，做好過程評價與指導；3.將畢業(yè)設計創(chuàng)作與實習時間錯開，安排在實習之前或之后進行，保證畢業(yè)設計過程能被有效監(jiān)控；4.學校安排指導教師深入實習單位，了解學生的實習情況和畢業(yè)設計情況；5.學校實行寬進嚴出，嚴格把關畢業(yè)設計質量；6.將畢業(yè)設計指導作為指導教師考核評價條件，通過畢業(yè)設計指導來考核教師的責任意識和業(yè)務能力；7.延長畢業(yè)設計時間，改成一學年，給學生充足的時間完成畢業(yè)設計創(chuàng)作；8.制定嚴格的評價標準，加大懲處力度，對找人代做和抄襲的畢業(yè)設計采取一票否決制，直接取消其畢業(yè)資格。

（五）推進畢業(yè)設計市場轉化，用市場檢驗畢業(yè)設計成果

高校是一個龐大的人才庫，每年都有數(shù)以萬計的畢業(yè)生畢業(yè)，畢業(yè)設計的作品產(chǎn)出量也相當驚人，大部分作品都沉睡于象牙塔內，沒有真正地將設計作品轉化為產(chǎn)品。以產(chǎn)品設計專業(yè)為例，在對綿陽6所開設了與產(chǎn)品設計相關專業(yè)的高校調查中發(fā)現(xiàn)，這一問題普遍存在，其主要原因有：1.學生的市場觀念比較淡薄，設計缺乏創(chuàng)新；2.畢業(yè)設計選題缺乏市場針對性，不考慮市場需求，多以容易畢業(yè)為主；3.畢業(yè)設計作品概念性較強，很難轉化為實際產(chǎn)品投放市場；4.設計的作品沒有考慮用戶需求，對消費者的態(tài)度、需求和動機分析不夠；5.設計作品結構不合理，功能性較弱，對材料的選擇和應用考慮不充分；6.與市場接觸較少，對市場的可行性分析不夠；7.沒有到企業(yè)實習的經(jīng)驗；8.沒有與企業(yè)溝通合作的渠道；9.學校不重視學生畢業(yè)設計作品的市場轉化。

將畢業(yè)設計進行市場轉化有一定的難度，但從應用型人才培養(yǎng)的角度來說，畢業(yè)設計市場化是一種趨勢，也是讓學生接觸市場的有效嘗試。

（六）搭建推廣平臺，讓畢業(yè)設計作品走出深閨

以展覽的形式向外界傳播畢業(yè)設計作品，匯報人才培養(yǎng)的成果，儼然成為了高校畢業(yè)季的一個傳統(tǒng)。隨著信息化時代的到來，為畢業(yè)設計作品的傳播提供了更為豐富的資源，通過網(wǎng)絡讓更多人觀看到畢業(yè)設計作品，為作品的宣傳和推廣起到了積極的作用。

畢業(yè)設計作品不僅需要信息網(wǎng)絡的傳播，還需要搭建更多的推廣平臺，讓畢業(yè)設計作品走出校園，走向社會。如：舉辦“我最喜愛”的畢業(yè)設計作品評選活動；組織學生將畢業(yè)設計作品參加國內外舉辦的設計大賽；在畢業(yè)設計展覽期間，舉辦“雙選會”，為企業(yè)和學生之間搭建一個良好的溝通平臺，給企業(yè)一個更直觀的展示；將畢業(yè)設計作品在人流量比較集中的賣場進行展示，既可以售賣，也可以了解消費者對畢業(yè)設計作品的反饋信息。

五、結語

培養(yǎng)應用型人才，上好畢業(yè)設計最后一課至關重要，而畢業(yè)設計改革不能一蹴而就，要從學校自身實際出發(fā)，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則，注重學生全面發(fā)展，突出應用型人才培養(yǎng)特色，從理論教學體系、實踐教學體系和素質養(yǎng)成體系等方面進行系統(tǒng)改革，只有如此才能真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高級應用型、復合型、創(chuàng)新型專門人才的目標。