談海玉 陸由鳳 安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)南埂小學(xué) 247200

筆者分析，核心素養(yǎng)指代的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和和能力方面的種種特質(zhì)，它既是在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，同時(shí)又反作用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括漢字識(shí)讀、語(yǔ)文能力、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力四個(gè)方面。

第一，漢字識(shí)讀能力即學(xué)生能正確的了解其在一篇文章中常用的含義和書寫方法；第二，語(yǔ)文能力即可以通過(guò)感官配合和學(xué)習(xí)方式突出主題、表達(dá)感情；第三，審美態(tài)度即對(duì)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)技巧和文章情感有一定的了解；第四，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實(shí)踐為路創(chuàng)作出心之所想的語(yǔ)文方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的兩大前提

1、樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

以人為本即以學(xué)生為本，即要在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)期望的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)教學(xué)中，“讀”是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而又“讀”促生的“交流”自然也成為一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要這種能力，教師就要樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，給予學(xué)生獲得這種能力的機(jī)會(huì)和途徑。

2、重視“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，摒棄“提分式教育”

小學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)包括“讀、寫、理解、情感”幾個(gè)方面，而“提分式教育”過(guò)度注重“寫”和“理解”兩部分，卻忽略了“讀”和“情感”兩部分，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自由的交流學(xué)習(xí)感受，所以教師應(yīng)重視“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，摒棄“提分式教育”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的漢字識(shí)讀能力

1、從簡(jiǎn)單的漢字識(shí)讀入手

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶和理解簡(jiǎn)單的漢字，例如作為偏旁部首的文字（一、我、鳥(niǎo)、朋等等）以及其他常用的漢字（你、我、他等等），這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。因此要培養(yǎng)學(xué)生的漢字識(shí)讀能力，就必須先從識(shí)讀簡(jiǎn)單的漢字入手。

2、分析文章中的漢字常用含義

舉一個(gè)最常見(jiàn)的句子：“小學(xué)生經(jīng)常畫的小房子就包含三角形、正方形?！?，這句話中，“包”字有兩個(gè)含義，而“角”有兩個(gè)讀音，“三角形、正方形”都有一個(gè)“形”字，這三個(gè)字分別是什么意思？它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)句中還有什么別的含義和讀音？實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師以這幾個(gè)問(wèn)題為引，可有效提升其漢字識(shí)讀能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

1、注重感官配合的合理性

眾所周知，不同的感官配合會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，使文章具備更好的藝術(shù)表現(xiàn)力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)感官搭配的認(rèn)知還不細(xì)致，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以只通過(guò)眼、口、腦之間的配合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，至于表情和肢體動(dòng)作則不用涉及太多。

2、局部與整體學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性

局部和整體需相統(tǒng)一，才能讓學(xué)習(xí)顯得層次分明、主題鮮明，其語(yǔ)文能力才會(huì)更強(qiáng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的通讀和精讀能力，如一篇文章主要是描寫餐桌上的一個(gè)蘋果，那主要的學(xué)習(xí)精力應(yīng)在蘋果上。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度

1、從學(xué)習(xí)技巧入手提升學(xué)生的審美水平

由于小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的藝術(shù)感知力，所以其感受一幅文章的好壞主要還是從學(xué)習(xí)技巧入手，也就是說(shuō)，分辨學(xué)習(xí)技巧的高低對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以從這方面入手提升學(xué)生的審美水平也是最直接、最有效的。

2、從文章情感入手提升學(xué)生的藝術(shù)感知力

有些文章情感是可以直接通過(guò)肉眼感受出來(lái)的，例如在漫天風(fēng)雪中，一個(gè)人卷縮在角落流眼淚，這說(shuō)明他傷心、無(wú)助，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感受這種文章情感還是比較容易的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些文章情感比較突出的文章給學(xué)生們欣賞，從而提升其藝術(shù)感知力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

1、由心而動(dòng)，自由學(xué)習(xí)

小學(xué)生內(nèi)心天真爛漫，充滿各種奇思妙想，對(duì)語(yǔ)文創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，這種一種難能可貴的能力。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要保護(hù)好學(xué)生的天真爛漫，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，從而由心而動(dòng)，自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。同時(shí)，從小學(xué)生心理出發(fā)，他們一般都喜歡可愛(ài)的卡通人物，例如奧特曼、熊大熊二、小豬佩奇等等。學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入這幾個(gè)卡通人物形象來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的趣味性，從而使其獲得學(xué)習(xí)和交流的欲望。

2、感受生活，勤于實(shí)踐

語(yǔ)文的靈感源于生活，所以只有不斷的感受生活，才能從生活中搜集豐富的情感素材，豐富自己的學(xué)習(xí)感覺(jué)，同時(shí)，提升語(yǔ)文能力的主要方法是實(shí)踐，所以只有勤于實(shí)踐，才能將豐富的情感素材轉(zhuǎn)變成高超的學(xué)習(xí)技巧。兩者共同作用，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的主要方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息開(kāi)放程度越來(lái)越高，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中不乏有非常多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜集學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)趣味性強(qiáng)、蘊(yùn)含社會(huì)正能量的學(xué)習(xí)材料。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的具體方法

（一）根據(jù)文章內(nèi)容豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)材料：《拉薩的天空》、《廬山的云霧》、《東方之珠》

教學(xué)過(guò)程：首先，幫助學(xué)生分析寫景文章的整體結(jié)構(gòu)————總—分—總文章結(jié)構(gòu)；其次，指導(dǎo)學(xué)生理解這類型結(jié)構(gòu)文章的優(yōu)勢(shì)——能夠更突出文章的層次感；最后，為了加深學(xué)生對(duì)寫景文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，為學(xué)生提供更多的閱讀材料。

教學(xué)總結(jié)：通常上述三篇典型的寫景文章閱讀，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解寫景

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅有利于推動(dòng)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。