黃紅霞

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，在初中生物教學(xué)中，有其特殊的教學(xué)功能，通過實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，使學(xué)生更好的將知識進(jìn)行內(nèi)化，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的各種能力。為此，在初中生物教學(xué)中，教師要用各種生動有趣的實(shí)驗(yàn)，把生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的樂趣中獲得新知，提升能力，為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)階段對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的大舞臺，在培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力等方面起重要作用。上好生物實(shí)驗(yàn)課，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)展，既提高了學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。所以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的成敗，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。下面，筆者就如何上好初中生物實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教師的角色，從課堂主體走向主導(dǎo)

“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！苯處熞獜墓逃械膽?yīng)試教育思想觀念中解脫出來，要把教師一味的講解，對學(xué)生的滿堂灌變成師生共同參與的平臺，老師要從課堂主體走向主導(dǎo)。教師的角色要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：①由費(fèi)力的“演員”變成精心“導(dǎo)演”。生物實(shí)驗(yàn)這臺“戲”要由學(xué)生去“演”，教師只能充當(dāng)“導(dǎo)演”。要改變過去的自編自演、費(fèi)盡口舌親自登臺，營造光彩照人的“演員”形象到走向幕后，精心挑選“腳本”，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)程序和粗線條框架，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)的彈性空間的伸縮性，充分提供讓學(xué)生表演的舞臺。此時(shí)，可以是全程的“導(dǎo)演”，也可以是部分內(nèi)容的“導(dǎo)演”；②由忙碌的“講解員”變?yōu)闊崆榈摹邦檰枴薄＝處熞淖儗?shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中不停的指出操作錯誤，實(shí)驗(yàn)后細(xì)致指導(dǎo)歸納結(jié)論，由只顧自己講解的“講解員”身份，放手讓積累了一定探究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。教師成為留心觀察，善于鼓舞，及時(shí)為學(xué)生解難釋疑的“顧問”，啟發(fā)學(xué)生自己拿主意想辦法；③由操心“采購員”變?yōu)榧?xì)心的“主管”。生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自己準(zhǔn)備東西，教師絕對不要代勞?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生許多能力，如組織能力、動手能手、社交能力等，正是在準(zhǔn)備過程中培養(yǎng)和鍛煉出來的。教師應(yīng)當(dāng)好“主管”，重在指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做什么、怎樣做。

二、對實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行明確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

目的是人采取行動的結(jié)果，而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。學(xué)生只有有了明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才會自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī)，實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果。但有很多學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)比較陌生，也有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段可能會誤診病人，嚴(yán)重時(shí)會危及其生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察

學(xué)生觀察能力的提高與否取決于正確的觀察過程與方法，因此，教會學(xué)生使用正確的方法對所研究事物進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力有著巨大的影響。

1.由大到小，由點(diǎn)到面。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，了解所觀察事物的各個(gè)方面特點(diǎn)及以及關(guān)注其發(fā)展變化的每一個(gè)過程，這樣才能達(dá)到了解事物的真實(shí)性的目的。如在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生觀察水稻花與桃花的形態(tài)，然后向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們想一想，為什么桃花在盛開時(shí)會引很多蜜蜂前來傳粉，而水稻花在盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其他昆蟲前來傳粉呢？”從而使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)——桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因，而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)。使學(xué)生弄清風(fēng)媒花與蟲媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察，學(xué)生認(rèn)識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

2.運(yùn)用對比觀察法。所謂對比觀察法通常指的是采取縱橫比較進(jìn)行分析進(jìn)而求同存異，使用這種方式能夠讓學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)一些平常實(shí)驗(yàn)中難以發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，從類似的事物里找出它們之間存在的差異或因果聯(lián)系，學(xué)生通過自己動手進(jìn)行觀察試驗(yàn)，能夠直觀地了解到書中所講解的知識點(diǎn)，對植物的結(jié)構(gòu)特征有了更加深入的了解，對知識的掌握更加深刻。

3.多次觀察。通常情況下，為了保證觀察實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果是有效的，我們會進(jìn)行多次觀察。通過多次觀察能夠?qū)?shí)驗(yàn)中存在的偶然現(xiàn)象與普遍現(xiàn)象區(qū)分開來，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。多次觀察也是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性所要求的。比如在對脊髓進(jìn)行反射實(shí)驗(yàn)的過程中，為了證明脊髓的反射功能屬于比較低級的反射中樞，就必須要進(jìn)行多次觀察，才能確保達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)效果。我們可以使用濃度不一樣的硫酸來對脊髓進(jìn)行刺激從而獲取不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較，在反復(fù)的觀察中讓學(xué)生獲得最終結(jié)論，讓他們能夠更好地把握事物的本質(zhì)。

四、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

實(shí)驗(yàn)完成后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好的裝片，讓全班學(xué)生對比看，對實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力，通過生物實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳柱.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].教育科技，2015，4（12）：115-116.