戴永生

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主陣地，怎樣讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到新知識，獲取更多的技能是優(yōu)化課堂教學(xué)的目的所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，不斷運用各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂中學(xué)得開心，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)過程是師生的雙邊活動。在這個教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、服務(wù)者。在這個有限的課堂里，如何用最優(yōu)的方法組織教學(xué)，構(gòu)建一種充滿和諧、生動的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動性，從而取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一直以來都是教師努力的方向。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愉悅的課堂教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)生個性好動，自我控制力比較弱，他們受外界條件影響較大。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，調(diào)動其探究的積極性與主動性。

如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問題”時，教師可以先和學(xué)生交流：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”“老師先了解一下，有幾個同學(xué)是這個月出生？”有好幾個同學(xué)舉手；“有幾個是下個月過生日的？”……“為什么我們班有些同學(xué)的生日在同一個月呢？”那么我們班50個同學(xué)中一定有幾個人的生日在同一個月份？”“想不想知道原因？接下來老師帶領(lǐng)大家走進數(shù)學(xué)廣角的萬花筒?！边@樣設(shè)置的情境能有效引起學(xué)生的好奇心，激起他們思維的浪花，喚起他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮R的探究之中，教師因此趁勢帶著學(xué)生開始新課的學(xué)習(xí)。

二、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，是教師教和學(xué)生學(xué)的行動指南，也是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)理念、教材內(nèi)容與學(xué)生實際來確立教學(xué)目標(biāo)，盡量做到目標(biāo)具體，具有可操作性，并緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動。

如在教學(xué)一年級下冊“統(tǒng)計”這一課時，教師可為本課時制訂如下教學(xué)目標(biāo)：首先讓學(xué)生搜集一些日常生活中的簡單數(shù)據(jù)（如商品價格、學(xué)生身高、體重等），并加以整理、分析；其次要學(xué)生簡要地說出自己運用了哪些收集方法，接著引導(dǎo)學(xué)生體驗分類統(tǒng)計的目的與意義；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，進而結(jié)合一些數(shù)據(jù)自己進行分析與思考。

三、運用科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授人以魚”，不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更主要的是要關(guān)心他們怎樣學(xué)。針對小學(xué)生求知欲強，但好動、注意力不集中的特點，教師在講授新課時，要做學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，善于用創(chuàng)造性的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使他們把注意力集中到課堂上來。培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，將向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的能力。

如在教學(xué)“圓錐的體積”時，為了更好地讓學(xué)生理解圓錐和圓柱的關(guān)系，教師可以讓兩個學(xué)生上臺做實驗，其他同學(xué)觀察、思考。兩個學(xué)生合作操作：用圓錐體容器裝水，倒進和它等底等高的圓柱體容器里，要求學(xué)生注意觀察，連續(xù)倒進三次正好倒?jié)M。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，得出：圓錐體的體積是與它等底等高的圓柱體體積的1/3（圓錐體積V=sh÷3）。如此，通過學(xué)生實踐與操作、感知與探索，增強了他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們主動探索的熱情。

四、加強學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的最有效方法之一。新課程改革的今天，合作探究已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要學(xué)生的小組合作，它是充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體”的一種有效方法。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題后，教師可將全班同學(xué)按同桌進行小組合作，通過合作探究解決下列教學(xué)問題：①某工程隊修一條長24千米的路，第一天修了這條路的x，第二天修了這條路的20%，還剩下這條路的幾分之幾？②某工程隊修一條路，第一天修了這條路的x，第二天修了余下的20%，還剩下這條路的幾分之幾？學(xué)生通過自己的理解，在認(rèn)知中產(chǎn)生沖突，最后達成共識：①列式為1-x-20%；②列式為1-x-（1-x）×20%。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，不但學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

五、實施恰當(dāng)?shù)募钤u價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

蘇霍姆林斯基說過：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！比魏稳硕伎释晒?，小學(xué)生概莫能外。所以，面對存在個性差異的學(xué)生，教師要用欣賞、鼓勵的眼光看待每個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的需求和能力的差異制訂不同的要求，讓每個學(xué)生都能充分展示自己。對于學(xué)生取得的點滴進步，教師要及時給予激勵、評價，點燃他們的希望之火，特別是個別學(xué)困生，他們更希望得到教師和同學(xué)的肯定與表揚。

比如，班里有一名學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績差，膽子小，課堂上總是低著頭，不敢舉手發(fā)言。課堂上教師總是特別“關(guān)照”他，有一次發(fā)現(xiàn)他對教師提出的問題欲言又止，教師馬上讓他回答這個問題，雖然他回答得不是很完整，但教師卻立即表揚“回答得很好，繼續(xù)努力！”此后，他回答問題的積極性被調(diào)動起來，以“有進步”加以實時鼓勵。漸漸地，他在教師的激勵下提高了學(xué)習(xí)的信心，增強了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績都有相應(yīng)的提高。

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極采取各種有效措施和方法，更新教育觀念，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂的能力，營造生動活潑的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更具優(yōu)化、更富有魅力。