廖青英

摘 要：數(shù)學在我國的教學體系中，一直占領十分重要的位置，學校、教師都對小學生的數(shù)學成績給予了高度的重視，但是僅僅重視是不夠的，小學數(shù)學教師還需要有方法的教學，而目前數(shù)學的教學方法尚不確切。小學生由于智力發(fā)展尚不完全，對于數(shù)學這樣要求邏輯思維的學科，并不能夠輕松的學習，并且部分小學生認為學習數(shù)學對自己的生活沒有作用，因此，小學生會產生厭倦數(shù)學的心理，針對這種各種原因造成的現(xiàn)象，本文就小學數(shù)學的教學策略進行討論，幫助教師更好的完成教學目標。

關鍵詞：小學；數(shù)學；教學策略

要想學生學好數(shù)學，首先就需要學校、家長、學生三方面重視數(shù)學的學習，其次，就需要小學教師在教授數(shù)學知識時，有一定的教學策略，教師不能夠沒有章法的教學，不能夠混亂的教學，要有目標，有條理的完成自己的教學任務，幫助小學生進行學習。教師確定教學策略后，是不是就能夠高枕無憂了呢？并不是，教學策略在實施過程中會不斷出現(xiàn)的問題，因此教學策略仍需要教師來進行調整。小學教師要依據(jù)教學目標，最終確定最適合本班學生的教學策略，接下來就是幾種常見的教學策略，教師可以在此基礎上進行完善。

一、引入情境的教學策略

數(shù)學知識對小學生來說是枯燥的，但如果小學生對數(shù)學產生了好奇心理，他們就會愿意學習數(shù)學，而情境恰好能夠幫助小學生產生探求知識好奇的心理，當學生有了這種心理之后，就能夠主動學習，使學習效率提升。因此，創(chuàng)造一個有趣的情境能夠對小學生集中注意力起到作用。

（一）創(chuàng)造故事情境

眾所周知，小學生都喜歡聽故事，并且他們經常對故事產生各種好奇心理，因此，教師就可以將其作用到數(shù)學授課當中，教師可以在上課之前準備一個與本節(jié)課內容有關的小故事，在開課前講給學生，學生帶著對故事的探究心理就可以繼續(xù)學習下去，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛還能夠幫助小學生集中注意力。例如，在小學六年級人教版教材中有一節(jié)內容為“位置”，在這一節(jié)課開始前，教師就可以給小學生講一個懶羊羊躲避灰太狼的位置，給出一個坐標系，標上懶羊羊與灰太狼的位置以及出口的位置，讓學生講出懶羊羊怎么走才能到達出口并成功躲避灰太狼，這就是一個有意思的引入課本內容的小故事。

（二）創(chuàng)造操作情境

古語有言，紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。再結合小學生活潑愛動的性格特點，教師就可以根據(jù)教學目標來安排一下動手操作的環(huán)節(jié)，幫助小學生加深對知識的記憶，對知識的理解與靈活運用。例如，小學五年級人教版數(shù)學教材中，有一節(jié)是講多邊形的，教師就可以讓學生發(fā)揮想象力，在課下自己制作多邊形，到課堂上，教師可以根據(jù)學生制作的多邊形來講該如何計算面積等。

（三）創(chuàng)造競賽情境

每個人都會有好勝心，小學生的好勝心更強，教師就可以利用小學生的這一心理來組織數(shù)學競賽。教師組織小學生參加數(shù)學競賽，或者直接講競賽引入到課堂中，課下練習中，讓他們在競爭中學習數(shù)學，利用競爭來解決小學生的枯燥心理，這也是集中小學生注意力的一個有效方法。例如，小學五年級人教版數(shù)學教材中，有一節(jié)是講授簡易方程的，教師就可以講完知識后，課堂上列出一些方程，寫的又快又好的學生可以上黑板來給其他學生講解，這樣既讓學生加緊時間計算，還能夠鞏固知識，一舉兩得。

二、活學活用的教學策略

數(shù)學是一門有許多理論知識同時又需要邏輯思維的學科，但這并不影響數(shù)學在實際生活中的應用。通常許多小學生不喜歡學習數(shù)學就是因為他們認為數(shù)學與自己的日常學習生活無關，但實際上，這種觀念是錯誤的，利用數(shù)學可以解決實際生活的許多問題。教師就可以抓住這一點，讓數(shù)學與學生的生活產生關聯(lián)，讓數(shù)學成為學生能夠看得到的東西，這樣就可以讓學生意識到學好數(shù)學的重要性。

三、分組學習的教學策略

在課程改革的前提下，國家越來越推行將學生作為課堂的推進者，而分組學習就能夠幫助教師減輕教學負擔，幫助優(yōu)等生發(fā)揮自己的長處，幫助中等生鍛煉能力，幫助學困生提高知識水平。比如，教師班內有30名學生，首先教師就可以給班內的學生分5組，一組6個人，這六個人中，會有2個優(yōu)等生，2個中等生，2個優(yōu)困生，可以選擇優(yōu)等生去教中等生，中等生幫助優(yōu)困生的策略，然后對每一個組內每一個學生的進步情況進行一月一結或者一周一結，整個小組進步情況最好的，可以有加分獎勵、物質獎勵等，這樣讓學生去教學生的策略，可以防止某些優(yōu)困生由于害怕教師的責備，不敢提問從而導致的成績差的現(xiàn)象的發(fā)生，還能夠鍛煉優(yōu)等生與中等生的表達能力。

四、與學生建立良好的師生關系

一個良好的學習氛圍是需要教師與學生共同營造的，然而有的時候由于教師過于嚴厲，不經常鼓勵小學生或者對小學生的進步視而不見，會使小學生產生恐懼教師的心理，長久下去，在課堂上小學生有哪些問題沒有聽懂，或者教師在課堂上詢問某個問題的答案時，學生都不敢發(fā)表言論，不能夠勇敢表達自己的想法，這樣的課堂氛圍無論對教師來說還是對小學生來說都是壓抑的。

小學生的學習是需要一個輕松愉快的氛圍的，因此，教師就要像朋友一樣與小學生相處，或者像個大哥哥大姐姐那樣經常的鼓勵小學生，贊揚小學生。這樣，小學生就不會封鎖自己的內心，課堂才能夠你問我答，才能夠使教師享受教學的快樂，使小學生享受學習的樂趣。

五、總結

一切的教學策略都是建立在教師心中有學生的基礎之上的，這就不僅要求教師擁有教好學生的責任心，更要求教師愛學生，只有這樣，教學策略才能發(fā)揮真正的作用，才能夠使小學生產生學習數(shù)學的興趣，才能夠真正讓數(shù)學走進小學生的心中。

參考文獻

[1]楊永芳.小學數(shù)學中應用題的教學策略探究[J].同行，2016，12.

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