秦建生

在地理課堂教學中，運用直觀教學方法提高學習地理知識興趣，培養(yǎng)學生理解地理概念，培養(yǎng)學生識圖能力，從而達到掌握地理知識的效果，根據(jù)多年自己課堂教學實踐，現(xiàn)將板圖教學方法小結(jié)，與同行共勉。

一、地理板圖教學

地理板圖教學是運用地理知識和畫圖技能，教師在授課過程中邊畫圖邊講解的教學方法，它體現(xiàn)了教師這教學過程中，不僅要動腦筋，還要能動手；不僅要有知識，還要有畫圖技能；不僅要會講，還要會做示范。對學生來說，在教師邊做圖邊講解的過程中，通過觀察，動腦分析加深對地理知識的印象，便于學生理解抽象的地理知識易于牢固記憶，易于誘發(fā)學習地理知識的積極性。例如在講黃赤夾角數(shù)軸方向不變，造成了太陽直射點在地球表面南北回歸線間的移動，同時造成了四季的更替的教學過程中，只從理論上講，學生很難理解，更分不清二分，二至的時間，通過邊作示意圖邊講授的教學方法，學生就既能弄清四季更替的原因，并記牢了二分，二至的時間。同時也掌握了太陽直射點在地球表面哪些地區(qū)一年直射二次，哪些地區(qū)一年直射一次，哪些地區(qū)一年直射不到；以及地球表面熱量帶的變化規(guī)律等。這重教學方法，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，特別是在教學條件差，缺少現(xiàn)代化設備，教學圖片缺少，放大圖片少的情況下，使教學質(zhì)量和學生掌握地理知識的效率大大提高。課堂上通過教師繪制的略圖并講解，不僅對學生起到示范表率作用，且增強了學生形象思維的能力，滿足學生的好奇心，起到了誘導興趣的作用。

二、地理板圖對教師的要求

1.課前根據(jù)教材內(nèi)容設計略圖，簡化原圖。要求教師深入鉆大綱內(nèi)容，將原圖合理簡化，舍棄那些與教材無關(guān)內(nèi)容，突出反映教材的重點和目的要求，該減該留要有原則。

2.地理教師應該把繪板圖視為比寫板書更重要的一項功，因此，略圖設計好后要反復練習，多次試繪，通過練習達到熟記，才能在課堂教學過程中得心應手，起到示范作用。

3.教師在利用板圖進行課堂教學過程中，要引導學生將原圖與略圖進行比較，注意不要將原圖與略圖混為一談。

4.課堂板圖設計要爽目，美觀，形象富于表現(xiàn)性，有時可用不同的彩色粉筆繪制，效果更好。如在防護林帶防風示意圖設計上，用紅、黃、藍三種顏色分別表示大風到微風，大風紅而粗并且?guī)эL的方向箭頭，微風細而單線加箭頭表示。學生通過觀察示意圖很容易理解防護林的重大作用。

5.標注，是在課堂教學板圖時邊板畫圖，邊加注標注。標注要求簡單明了。

三、板圖設計方法

根據(jù)不同的地理事物特點及規(guī)律，在課堂教學過程中，可采用不同的板圖設計方法。

1.不同類型的地理事物分布范圍略圖可用圈，點，線法，如政區(qū)圖，氣候類型分布示意圖，交通分布示意圖，植物土壤類型分布示意圖，梅雨形成示意圖等。這種教學設計方法應用及廣。

2.形象圖像法。如大洋洲像窩窩頭。

3.幾何圖形法。如非洲輪廓圖像梯形和三角形組合；北美洲輪廓圖像三角形組合；南美洲輪廓圖像平行四邊形和倒三角形組合；學校平面圖可用不同顏色進行設計。