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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

        2018-11-13 12:00:14廖書清
        速讀·下旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:小棒三角形數(shù)學(xué)知識(shí)

        廖書清

        根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是要教師將知識(shí)傳遞灌輸給學(xué)生知識(shí),而是要在課堂中讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)的過程、加深對知識(shí)來源的體會(huì),從而靈活地在生活中應(yīng)用知識(shí)。按我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)可小學(xué)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行參與式教堂教學(xué),就是讓學(xué)生采取“參與式學(xué)習(xí)”,讓學(xué)習(xí)者,基于自身對知識(shí)的愛好,以及自身成長中的困惑。而主動(dòng)的發(fā)起或者參與相關(guān)的求知的過程,并從中完善自我,消除困惑的過程。因此,參與式教學(xué)正是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)所需的教學(xué)法。我經(jīng)過初步探索,發(fā)現(xiàn)要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展好參與式教學(xué)應(yīng)做到。

        一、教師聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)開放式的問題情境,讓學(xué)生在情境中主動(dòng)參與、探究數(shù)學(xué)

        在教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標(biāo),要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā),選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問題,把生活中的鮮活題材,引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“射線”時(shí)可用手電筒照出一束光線,讓同學(xué)們認(rèn)真觀察光線有什么特征:“射到很遠(yuǎn),看不到盡頭,是從一個(gè)光源點(diǎn)發(fā)出的”現(xiàn)象,這樣學(xué)生會(huì)初步感受了“無限”、“端點(diǎn)”的概念,會(huì)在圖形的直觀、變化中輕松有趣地認(rèn)識(shí)射線是一邊無限延長,有一個(gè)端點(diǎn)。又如,在上同分母分?jǐn)?shù)加減時(shí),可利用課本的主題圖,引出爸爸媽媽吃餅的情景,然后請同學(xué)們猜想會(huì)出現(xiàn)一些什么數(shù)學(xué)問題,把有關(guān)加減數(shù)學(xué)問題一一摘錄下來,再讓學(xué)生們利用以前所學(xué)的知識(shí)合作解決這些有關(guān)同分母分?jǐn)?shù)加減法的問題,這樣便能很自然的從情景引入到新課了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,把學(xué)生引入到實(shí)際問題求解的課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,迫切運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出:只要是具有探索因素的問題情境都會(huì)引起孩子們的思維沖突,激起他們的好奇心、求知欲,然后就會(huì)有發(fā)現(xiàn)問題。

        二、讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最重要的在于使學(xué)生如何主動(dòng)獲取知識(shí),必須讓學(xué)生們自己在解決問題的過程中積極思考,利用他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中推到概念、法則、公式,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。所以,在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、親身探索”,這樣的教學(xué)不僅給了學(xué)生主動(dòng)權(quán),使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)公式定理變得簡單化,還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

        如:推到圓錐的體積:V=1/3sh,看著這個(gè)公式,就會(huì)讓人覺得好無趣,如果想要任何一個(gè)學(xué)生背下這下公式也是一件輕而易舉的事情。在上這一節(jié)內(nèi)容時(shí),就得使每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做這兩個(gè)試驗(yàn):“用圓錐裝滿泥沙后倒進(jìn)一個(gè)與它等底等高的圓柱體中”“或是用圓錐裝滿水倒進(jìn)一個(gè)與它等底等高的圓柱體”通過動(dòng)手他們就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)剛好3杯泥沙或是水,就能使等底等高的圓柱裝滿;并且還會(huì)發(fā)現(xiàn)不是等底等高的圓錐與圓柱就沒有這個(gè)規(guī)律,就這樣在自己的動(dòng)手操作中,學(xué)生們無需老師講解,就能輕而易舉地地掌握V=1/3sh這一公式的由來了。

        三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,求證數(shù)學(xué)概念、原理

        在數(shù)學(xué)科中,很多定理都是固定不變的,其內(nèi)容也極其的枯燥乏味,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要想讓學(xué)生真正的掌握這些固定不變的數(shù)學(xué)知識(shí),就需要教師想出一些巧妙的辦法,這時(shí)我們可以讓學(xué)生們做一些試驗(yàn),讓他們在試驗(yàn)中求證數(shù)學(xué)。例如,在上《三角形的特征》這一節(jié)內(nèi)容時(shí):先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好多根長短不一的整厘米數(shù)的小棒,等上課時(shí),我就讓學(xué)生從這多根小棒里面任意挑出三根小棒來,做“拼三角形”的試驗(yàn),因?yàn)樵谄吹倪^程中肯定會(huì)出現(xiàn)拼得成或拼不成這兩種情況,所以在做試驗(yàn)前我就要求他們每挑選一根小棒都要先用直尺量好長度并做好記錄,然后,在拼的過程中,再認(rèn)真記錄哪三種長度是可以拼成三角形的,哪三種長度又拼不成。等學(xué)生做完了試驗(yàn)以后,讓一些學(xué)生把自己的數(shù)據(jù)寫在黑板上,拼得成的寫一邊,拼不成的寫在另一邊,每邊寫上七八組數(shù)據(jù),這時(shí)老師,再提出“為什么這邊的三種長度在一起能拼成三角形,而這邊的三種長度在一起怎么又拼不成三角形呢?”讓學(xué)生帶著疑惑,去針對這些問題進(jìn)行小組討論、探究,這樣“三角形任意兩邊的和都大于第三邊”這個(gè)原理,就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中得到求證。接下來,叫同學(xué)們幾人一組合作,用準(zhǔn)備好的線綁一個(gè)三角形和一個(gè)長方形或正方形,兩個(gè)、兩個(gè)用力拉或推已綁好的三角形或長方形(正方形),同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形不會(huì)變形,長方形(正方形)就會(huì)變形,這個(gè)試驗(yàn)就充分說明“三角形具有穩(wěn)定性”的原理。整節(jié)內(nèi)容就在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生牢牢地記在了心里。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,在試驗(yàn)中求證數(shù)學(xué)也非常重要。

        總之,在教學(xué)活動(dòng)中使用參與式教學(xué)方法的目的是為了學(xué)生營造提高學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮,同時(shí)也是讓學(xué)生從感知、體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)、獲得知識(shí)……

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