黃吉英

摘 要：課程是學(xué)校教育工作的核心，教材是課程的載體。在現(xiàn)代社會(huì)中，教師進(jìn)行教學(xué)的方式已逐漸日趨多樣化，為了打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有效地將學(xué)生單一方向的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)榱诉M(jìn)行深層次的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，這種教學(xué)模式的引入在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生較高層次思維有一個(gè)質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究；小學(xué)數(shù)學(xué)

很多教師認(rèn)為，預(yù)學(xué)應(yīng)該姓“語(yǔ)”，因?yàn)樗c數(shù)學(xué)沒有關(guān)系；有的教師認(rèn)為，提前預(yù)學(xué)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；還有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)提前預(yù)學(xué)減弱了學(xué)生的探究興趣，降低了課堂學(xué)習(xí)的效果……筆者認(rèn)為，預(yù)學(xué)是學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、質(zhì)疑解疑的自主學(xué)習(xí)過程?；陬A(yù)學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂更需要預(yù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的預(yù)學(xué)興趣，教給學(xué)生預(yù)學(xué)的方法，提出明確的預(yù)學(xué)要求，設(shè)計(jì)分層的預(yù)學(xué)要求，以生為本，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行了預(yù)學(xué)，在課堂中體驗(yàn)的認(rèn)知沖突會(huì)更加深刻，一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知沖突通過預(yù)學(xué)能夠自行消化，學(xué)生需要做的是將在預(yù)學(xué)時(shí)無法自行消化的知識(shí)在課堂中提出來，向全班同學(xué)拋出，通過思考、討論、辨析等方式，師生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)更加活躍，課堂參與熱情會(huì)進(jìn)一步提高，數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展。這種課有效預(yù)學(xué)可以極大的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感態(tài)度得到有效提高。

2注重探究方法，提高探究教學(xué)質(zhì)量

探究式教學(xué)旨在鍛煉同學(xué)們探索的能力，在探索中學(xué)習(xí)，從多方面解析數(shù)學(xué)題目，從而養(yǎng)成勤思考的優(yōu)秀習(xí)慣。把探究式教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，老師只做組織與指引的工作，把課堂交給同學(xué)們。并且，這樣的上課方法給同學(xué)們提供了更充足的探索時(shí)間和環(huán)境，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但是教師也要考慮到一些基本的問題，比如學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了相關(guān)的課題以及課本內(nèi)的習(xí)題，或者照本宣科等等，從而產(chǎn)生自滿的心理，不會(huì)再好好的聽課，思考課堂上老師提出的新問題，在一些大型的課堂比賽，或者是公開授課的情況下，教師會(huì)隨機(jī)將例題進(jìn)行調(diào)換，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有意外的情況發(fā)生，課堂的效果不盡人意。同學(xué)們都各有其獨(dú)特的個(gè)性，體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)情況，身心素質(zhì)，興趣愛好等方面，探究式教學(xué)正是充分運(yùn)用他們自身的獨(dú)特性，使其在探索時(shí)明確什么樣的學(xué)習(xí)方法才符合自己的需要，從而讓同學(xué)們理解并吸收課本知識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們更了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，改良劣勢(shì)。在使用探究式教學(xué)的過程中，對(duì)于探究的方式老師應(yīng)格外注意，最好利用大家都不陌生的東西入手，由此引起同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，之后再用相應(yīng)的問題將同學(xué)們引進(jìn)正題，讓同學(xué)們自行分析問題，思考并在交流中解決問題。

3培養(yǎng)探究意識(shí)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

要想把探究式教學(xué)更好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，老師應(yīng)當(dāng)持續(xù)的加強(qiáng)同學(xué)們自主探究的技能，鼓勵(lì)他們積極探索，唯有如此，探究式教學(xué)方能以充足的準(zhǔn)備迎接更大的挑戰(zhàn)。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中，通過親自動(dòng)手更能打開其探究學(xué)習(xí)的思維，老師抓住時(shí)機(jī)，加以指引，同學(xué)們的創(chuàng)新探索能力將大大提高，同學(xué)們積極思考的習(xí)慣也將慢慢養(yǎng)成。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谒季S水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面都存在一定的差異。預(yù)學(xué)單的設(shè)定、預(yù)學(xué)要求的提出，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，這是學(xué)生進(jìn)行自主有效預(yù)學(xué)的前提，更是課堂中小組合作、教師評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)。預(yù)學(xué)單或預(yù)學(xué)目標(biāo)設(shè)定要由易到難，對(duì)于普通學(xué)生只需達(dá)到前幾條，但對(duì)于思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要提出更高的預(yù)學(xué)要求。這樣，不同層次的學(xué)生才會(huì)各盡所能，各有收獲。在探究數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，不僅要自主學(xué)習(xí)，還要勤與他人合作，通過老師的指引，完成全面發(fā)展的目標(biāo)。例如在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師就要放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，可以借助提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：有一天，小明、小花、小紅相約帶著糖果出去玩，小明帶了3顆糖果，小花帶了9顆糖果，小紅也帶了9顆糖果去，那么這三個(gè)人一共帶了幾顆糖果？就這一時(shí)期的孩子們來說，活潑好動(dòng)，充滿活力是他們的特征，這一特征讓他們對(duì)任何事物都充滿好奇，在老師提出問題以后，應(yīng)給予他們充分的時(shí)間，讓他們分析問題，唯有如此，才可以更好的提升他們的探索能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)把學(xué)習(xí)和探索教育相結(jié)合，隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新，不斷改良。將探究式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，不僅可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谔剿鲿r(shí)增進(jìn)與同學(xué)老師之間的關(guān)系，還能在解答數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。探究式教學(xué)讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)以致用的道理，讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張煒芳.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（03）.