吳德生

摘 要：探究性教學模式是指在課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情境，通過學生主體的主動探索、思考研究，并在教師的指導下而獲取知識或不科學結論的一種教學模式。探究性教學模式無論是從教學的形式上還是從教學的內(nèi)容上，都是對傳統(tǒng)課堂的一種延伸和補充，能夠使課堂變得更具有開放性，更能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：探究性；情境；合作；多媒體

在初中數(shù)學中應用探究性教學，能夠通過對概念、公式的推理過程以及論證過程的探究，使學生增強對數(shù)學知識的學習興趣，促使學生主動的學習。還能夠讓學生在這樣一個過程當中學到思維的方式方法，這對于學生后續(xù)的學習是很有幫助的。既然探究式教學模式有著如此重要的作用，那么如何實施好探究式教學模式就顯得至關重要。在初中數(shù)學教學中應從以下幾個方面來應用探究式教學模式。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望

學生能否積極主動的學習是探究性教學模式能夠成功實施的關鍵。而調(diào)動學生學習積極性的方法中，情境創(chuàng)設是十分有效的一種方式，這也是探究性教學模式概念中所指定的。教師在進行教學的過程當中需要將課本中的內(nèi)容與實際的生活相聯(lián)系，將教學內(nèi)容設置成為與學生緊密相關的情景中來，并在授課的過程當中運用一些邏輯性和趣味性都比較強的教學語言，在這種情況下基本上能夠很好地調(diào)動學生的積極性和主動性，這對于教學質(zhì)量的提高無疑是有著非常顯著的作用的。如教師在進行全等三角形的教學過程當中，就可以設置出這樣的一個情景來："假設學校教學樓A和教學樓B簡化為處在具體位置的兩個點，這樣兩個點之間的距離為250m，C和D則是學校內(nèi)部的兩個實驗樓，DA等于150m，CB等于100m，DA⊥AB于B，現(xiàn)在想要在教學樓A與教學樓B之間建一個教師樓E，要求這樣一個教師樓E與兩個實驗樓的距離相等：利用尺規(guī)作圖的方法找出教師樓E所處的實際位置；求出E點與A點之間的實際距離？"在這樣一種情景的設置之下，學生首先就要在讀懂題意的基礎上使用尺規(guī)等工具進行作圖。在作圖完成以后，教師可以將學生分成幾個小組，根據(jù)已學的知識來對上述問題進行分析和討論。教師在檢查的過程當中就會發(fā)現(xiàn)，學生往往都會采用已經(jīng)學過的直接作垂線的方法，這種方法是可行的，但是在應用的過程中無疑會比較繁瑣，因此可以鼓勵學生進行新的探究和思考，力求找出一種更加簡便易行的方法。比如：我們是不是可以采用構建等腰三角形的方式來對這一實際問題進行解決？我們是不是可以從空間上對這樣一些點之間的位置關系進行思考？學生在得到一些提示和建議以后就會通過添加輔助線等方式來構建等腰三角形，構建完成以后就不難看出EA實際上就是等腰三角形的一條垂線。當這種關系發(fā)現(xiàn)以后問題也就基本解決了，教師對這一知識點的教學目的也就達到了。學生從中不僅學到了知識，還能夠通過動手操作學到了解決問題的方法，這對學生來說是更重要的。

二、有效實施小組合作學習

“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，是一種非常有效的學習形式。它既能培養(yǎng)集體、團體的合作精神，又能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能。而且，有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自于老師的更有效果在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。我們應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。因此，在探究式教學模式的過程中，小組合作學習模式是一個有效的方式，通過有效開展，能夠促進探究性教學模式的順利實施。在小組中進行探索和探究，使學生在合作中感受到集體的智慧，同時也是學生進行交流和學習的一個契機，使他們不僅能夠通過合作加深對知識的理解和記憶，同時也使他們的思維由以往被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥奶剿鳎箤W生的手、腦、口都得到全面的發(fā)展，在參與知識的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展和形成的過程中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

三、合理利用多媒體技術

隨著科技的發(fā)展，信息技術和教學的相互交融是現(xiàn)代課堂上的一大亮點。但大多數(shù)數(shù)學課堂還是沿用了以往的黑板粉筆模式。事實上，將現(xiàn)代的多媒體技術應用到數(shù)學教學中將是大有裨益的。例如在函數(shù)部分，教師可利用程序軟件模擬函數(shù)圖象，從而把抽象的函數(shù)表達式，轉化為具體的圖象，幫助學生理解，甚至這部分內(nèi)容可以交由學生自行完成。再如：“平面圖形面積計算的復習”中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式，在教學時，先讓學生看圖：①說說平行四邊形是怎樣轉化成長方形，學生說到沿平行四邊形的一條高剪開，計算機屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；②說到平移小三角形，微機根據(jù)學生所說顯示圖；③產(chǎn)生一個平移的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。已經(jīng)達到了一定的效果，這時再請學生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。實際上，進入到這個階段的時候也就是探究性教學在發(fā)揮作用了，在這一階段中教師的引導作用是非常關鍵的，教師可以以建議的口吻來進行必要的提示。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中探究性教學是非常有效的教學模式。它不僅能夠有效的提高學生的學習效率，同時也能夠使教師的教學質(zhì)量得到提升。探究性教學通常情況下分為演繹探究、歸納探究、群體探究、獨立探究、定向探究和自由探究等多種類型。教師在進行初中數(shù)學教學的過程當中，需要結合數(shù)學教學本身的特點以及學生的實際學習能力和學習情況來對探究方法進行選擇，并遵循科學有效的方式來進行。在實際應用過程當中也不需要被固定的模式所所限制，而是可以根據(jù)實際情況來靈活運用和調(diào)節(jié)教學方法，以此來實現(xiàn)教學質(zhì)量的顯著提高。