賈奧博 李占萍

摘要：上海比樂中學創(chuàng)辦于民國后期，該校奉行職業(yè)準備與指導的思想，在職業(yè)指導理念、課程設(shè)置等方面進行了實踐與探索?；仡櫭駠鴷r期上海比樂中學的職業(yè)指導，能夠給新時代的職業(yè)指導發(fā)展以啟示。

關(guān)鍵詞：上海比樂中學；創(chuàng)辦意旨；職業(yè)指導；課程設(shè)置

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）08-0092-05

一、上海比樂中學創(chuàng)建的背景

（一）民國前期職業(yè)指導發(fā)展概況

職業(yè)指導近代始于清末的“實業(yè)救國”思潮。民國時期，許多教育家開始將西方職業(yè)指導運動與中國當時特殊的政治經(jīng)濟環(huán)境相結(jié)合，在職業(yè)指導的道路上為學生的就業(yè)做出了積極的探索。

清華學校是最早實踐職業(yè)指導的學校[1]。1917年，中華職業(yè)教育社成立，黃炎培等人提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，他們認為如果研究職業(yè)教育，就必須研究職業(yè)指導。1919年的《職業(yè)指導》介紹語：“我們職業(yè)教育社，自從成立后，一般普通社會里的人，都希望我們介紹職業(yè)，我們豈有不愿意的么？只是辦不了這件事，我們的意思，終想根本解決，所以打算從職業(yè)指導下手。”此后主要有三種形式。

第一種是發(fā)行?？统霭嫖?。?？小堵殬I(yè)與教育》的“職業(yè)指導專號”和“職業(yè)心理專號”等，出版物有《職業(yè)概況》《職業(yè)指導》《職業(yè)智能測驗法》《青年與職業(yè)》《職業(yè)分類表》等，提供理論和實踐上的幫助。第二種是成立職業(yè)指導機構(gòu)并組織運動。1919年成立職業(yè)指導部，1927年成立上海職業(yè)指導所和南京職業(yè)指導所，聯(lián)絡各地開展運動。第三種是學校實踐職業(yè)指導。從清華學校到滬江大學、浦東中學、南京中學和上海中學等。以上海中學為例，設(shè)立職業(yè)指導部主持指導相關(guān)事宜，使學生能夠盡其所學，用其所長，并經(jīng)常性地由校內(nèi)外名人針對各種職業(yè)問題做職業(yè)演講。該校教職員組織委員會負責介紹畢業(yè)生職業(yè)，由各學生家長及職業(yè)機關(guān)與上海職業(yè)指導所聯(lián)絡并共同負責，使畢業(yè)生能夠順利就業(yè)為社會服務。

（二）中學實施職業(yè)指導的思想引領(lǐng)

中華職業(yè)教育社為中學實施職業(yè)指導提供了巨大的思想支撐。廖世承是職業(yè)指導事業(yè)的開拓者之一，也是一位中學教育家，他在分析我國的中學教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出：“在中學校里實施職業(yè)指導，實乃是關(guān)乎學生前途、適合社會需要的刻不容緩之事?！眲⒄慷饕舱J為：“中學之青年時代，實為其一生最當決定明確職業(yè)意向之時期?！彼岢?，區(qū)別學生的個性并分科目學習是非常重要的，中學階段的職業(yè)指導是有實踐意義的[2]。1924年他參與編寫了《中等學校職業(yè)指導法綱要》，提出學校應結(jié)合相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，特設(shè)重要各行業(yè)概況的課程，以獲得職業(yè)指導的良好效果。職業(yè)教育家的思想影響了中學職業(yè)指導，不僅從實施的重要性方面進行了教育學、心理學以及社會學的分析，還提出了切實可行的實施建議，重點強調(diào)課程教學中貫徹職業(yè)指導的可行性和可操作性，對于當時的學校教育有一定的借鑒意義。在此背景下，我國的職業(yè)指導繼續(xù)發(fā)展，中華職業(yè)教育社的教育家們審視國內(nèi)外環(huán)境，計劃并實現(xiàn)了戰(zhàn)后中學實施職業(yè)指導的偉大實踐——上海比樂中學。

（三）中學實施職業(yè)指導的政策導向

民國后期，在教育部的指令下各地中學加強落實職業(yè)指導工作。1933年頒布的《各省市縣教育行政機關(guān)暨中小學校施行升學及職業(yè)指導辦法大綱》規(guī)定各級學校的升學與職業(yè)指導工作由各地職業(yè)指導委員會計劃并督促。1940年7月，教育部特令各國立中學對本屆畢業(yè)學生切實實施升學與職業(yè)指導，再一次強調(diào)了職業(yè)指導工作實施的必要性。

1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，職業(yè)指導工作重點轉(zhuǎn)移到為抗戰(zhàn)提供人才和解決失業(yè)問題上[3]。1939年3月，第三次全國教育會議在重慶召開。大會審議通過《中學教育改進案》，以法案的形式公布了實施職業(yè)指導的方案，勵行職業(yè)及升學指導[4]：

各中學均需聘定專任教員專負學校職業(yè)及升學指導之責；

舉行職業(yè)及升學指導時，應舉行體力、智力、志趣、能力、品性及職業(yè)等各項測驗或考察，以為指導時參考之資料；

教育行政機關(guān)，每年應就社會中重要各業(yè)之內(nèi)容、工作種類、需要人才種類、學歷及其他特殊條件等，詳為調(diào)查，加以分析，印成小冊，分發(fā)各校，供學生及指導學生時之參考；

各省市教育廳局應設(shè)置職業(yè)及升學指導機關(guān)，或設(shè)立專任人員主持其事，并就重要都市會同有關(guān)機關(guān)設(shè)立職業(yè)指導所。

由此，中學實施職業(yè)指導上升到了政策層面。首先，從師資、指導參考資料方面給予了一定的細化與指導。其次，要求各級教育行政部門為學校職業(yè)指導提供一定的參考，履行一定的職責，對中學職業(yè)指導的部門配合與條件保障進行了明確的指示。即使有國家的政策支持，但由于戰(zhàn)爭中百業(yè)凋敝，職業(yè)指導工作的成效甚微。

二、上海比樂中學的創(chuàng)辦

（一）比樂中學的開辦

抗日戰(zhàn)爭勝利后，以黃炎培為代表的中華職業(yè)教育社繼續(xù)實踐職業(yè)教育救國的理想，上海比樂中學的職業(yè)指導就是其中醞釀許久的新事業(yè)。

上海比樂中學是一所具有職業(yè)性質(zhì)的試驗性普通中學，于戰(zhàn)后1946年9月12日在上海正式開辦。其宗旨是要在普通中學實驗職業(yè)指導、生活指導與職業(yè)陶冶，讓學生在學校期間就接受職業(yè)性的高中教育，并通過借此試驗和示范，給全國的普通中學提供一個新的辦學改革思路。

關(guān)于上海比樂中學開辦的場景，在《黃炎培日記》中有如下記載：

12日 星期四 晴 晨，中華職業(yè)教育社新創(chuàng)比樂中學開學式，校長孫起孟主席，余致辭：《大家誠誠實實快快活活靠自己的力量來學做人》[5]。

“比樂”一詞取自《周易》的“比樂師憂?！币鉃椤坝H近故樂”之意。上海比樂中學由江問漁任董事長，黃炎培、楊衛(wèi)玉、王艮仲、俞寰澄、盛丕華等人任校董，孫起孟任校長。校址在職教社的辦公樓內(nèi)，后多次改址。第一期招收初中生60名。學校性質(zhì)是私立高級中學。

“比樂，比樂，我們有理想在憧憬著，我們有理想在憧憬著。太陽般熱是我們的心，鋼鐵般堅是我們的身，水泥般可合不可分是我們的交情。”

比樂中學的校歌洋溢著青春的活力，這里是學生們通過學習實現(xiàn)理想和建立情誼的地方，是其開辦意旨的真實寫照。

（二）比樂中學開辦的意旨

在普通中學設(shè)立職業(yè)教育課程自壬戌學制就有涉及，然而新學制的職業(yè)教育在很長時間內(nèi)沒有得到執(zhí)行，單一的升學目的使得許多無法升學的人才無法得到有效就業(yè)，出現(xiàn)了嚴重的社會生計問題。《中華職業(yè)教育社創(chuàng)設(shè)比樂中學意旨書》中寫道：青年初期會自然地想到未來生活及工作的問題[6]。

教育在這個時候，就應該用種種方法明示或暗示各種職業(yè)的意義價值和從業(yè)的準備等等，使得每個青年不要走向和他天性或天才不相近的道路[7]。

當時的高中生失學和失業(yè)現(xiàn)象嚴重，中華職業(yè)教育社責無旁貸地承擔起青年接受職業(yè)教育的使命，使其能夠順利就業(yè)。新學制指出，初中階段的學生以學習普通科目為主要任務；高中階段則要按學生的個性分科進行學習，使學生更順利地進入下一階段的學習或工作。比樂中學是專為實施這一學制而設(shè)立的?！兑庵紩分赋隽寺殬I(yè)指導的社會意義和教育意義，以及對于中學生就業(yè)的現(xiàn)實意義。

《中華職業(yè)教育社創(chuàng)設(shè)比樂中學意旨書》還提出課程教學的問題：職業(yè)需要具備幾種通用能力。國文無論私函公牘、文言白話，都能應用；英語無論書信和會話，都能應用，尤重會話[8]。

在課外活動中，主要是生活管理以及工作中的人、事、物的管理能力的培養(yǎng)。如果能在六年的中學學習期間學習好規(guī)定的課程并且養(yǎng)成這些能力，那么學生畢業(yè)后既能升學也能很好地就業(yè)，實現(xiàn)自己的價值。

與此同時，中學法規(guī)定中學可以根據(jù)需要加設(shè)職業(yè)科目[9]。適應壬戌學制的要求，比樂中學在原有課程中增加與生活及社會相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容，同時開設(shè)文書、會計、商業(yè)和管理等職業(yè)科目。其中還提出了課外活動，著重對學生的管理能力進行培養(yǎng)，使學生在具備學習和就業(yè)的雙重能力的同時，提高了其綜合素質(zhì)?？梢哉J為，上海比樂中學的教育試驗代表了一個完美的普通中學教育形式，比綜合高中更完善，學生的能力和素質(zhì)更高，盡管其實施受到了現(xiàn)實條件的制約，但其探索為中學教育展示了一個很好的示范。

《中華職業(yè)教育社創(chuàng)設(shè)比樂中學意旨書》還倡導實行“學費合作制”，具體辦法是另外籌集私立學校的開辦費，學期其余的費用分攤到每一個學生，學期結(jié)束后有剩余的還給學生，如果不夠再補交?！靶〖壷啤蓖ㄟ^減少每級學生人數(shù)，提高教育效率。在家校合作方面，其中提到“幾乎沒有一項不是需要和家長合作，得到親切協(xié)助才能收效的緣故。[10]”《意旨書》認為各項工作都需要做好保障，表明了上海比樂中學的良好辦學愿望，希望與家長一起辦好教育，培養(yǎng)好學生。

三、上海比樂中學的職業(yè)指導探索

（一）加強政治思想教育

上海比樂中學誕生于解放戰(zhàn)爭時期，使學生端正政治思想、追求真理，樹立革命人生觀，這是貫穿于教育的一條線。在公民課上，教師教授的是學校自編的民主、自由、做國家主人等愛國主義教材。例如，學生在地理課上能夠聽到教師結(jié)合課文講解放戰(zhàn)爭的“三大戰(zhàn)役”；在歷史課上了解歷史事件的同時，跟隨教師客觀地認識帝國主義侵略中國的罪行；文藝活動中，學習唱革命歌曲。成功的思想政治教育為解放事業(yè)培養(yǎng)了大批有生力量。

對學生進行政治思想課程教學的同時進行職業(yè)指導，可以更好地實現(xiàn)中學職業(yè)指導的試驗目的。

（二）文化基礎(chǔ)科目的職業(yè)拓展

學校教師在教授文化基礎(chǔ)課程的同時，適當拓展課程內(nèi)容，增加相應的職業(yè)指導和職業(yè)訓練，使學生在學習理論知識的同時增強通用職業(yè)能力，真正做到升學和就業(yè)兩不誤。文化基礎(chǔ)課本以升學為導向，注重對學生系統(tǒng)知識的傳授，職業(yè)拓展后在教授理論同時加上實踐項目。對于比樂中學的私立性質(zhì)來說，即使增加了教育費用，也是益處大于支出的。（見表1）

課程的教學由各組教師依據(jù)具體教學情況自定教學計劃，編訂課程所需教材，學生除了參加實習工作以外需要做出學習報告。這種模式使原有的課程教學內(nèi)容更加“豐滿”，教師的教學實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教學手段更加靈活。這樣，學生的學習所得既能夠為升學做準備，還能夠廣泛應用于職業(yè)活動之中，達到一舉兩得的目的。

（三）職業(yè)科目的課程選修

為了兼顧學生的個性發(fā)展，比樂中學還針對不同類型學生的興趣愛好設(shè)立形式多樣的課外活動小組。學生根據(jù)自己的興趣并結(jié)合教師職業(yè)指導的課程推薦，選擇組別進行職業(yè)科目的學習，獲得相應的職業(yè)指導和技能訓練以增強專業(yè)能力。學習活動小組中的職業(yè)組包括工藝組、商業(yè)組、師范教育組和勞作工廠，多樣的形式滿足學生不同的個性發(fā)展。（見下頁表2）

教師在教學過程中，物理工藝科在教會理論原理的基礎(chǔ)上教授學生學習裝置電燈、電爐等設(shè)備；化學工藝科中教師帶領(lǐng)學生通過實驗利用化學原理制造肥皂、雪花膏和蜜餞等；師范組學生則在老師的教學示范和指導下學習做“小先生”，通過為兒童辦識字班的形式增長職業(yè)技能[11]。

職業(yè)課程的選修使學生可以按興趣分科，學習自己感興趣的專業(yè)，在職業(yè)實踐中進一步鍛煉能力，達到中學畢業(yè)所對應年齡階段應達到的社會所需的就業(yè)專業(yè)能力，無論對于其升學分科還是擇業(yè)都是大有裨益的。學生成績的考察著重平時的學習實踐過程，或者由教師對學生的學習效果進行考核討論，評定結(jié)果記錄作為下一時期教學工作改革的重要依據(jù)。

（四）綜合素質(zhì)的提升

綜合素質(zhì)能力主要包括處理問題能力、社會交往能力和個人素質(zhì)。對于這類能力比樂中學也有涉及，并且可以說是開創(chuàng)了中學素質(zhì)類教育的先河。

上海比樂中學的綜合素質(zhì)課程一類是文藝小組，有合唱、鋼琴、舞蹈、戲劇、美術(shù)和木刻等組別。許多教師是著名的藝術(shù)家，如教合唱、指揮、鋼琴彈奏的孫慎、盛禮洪和何陵，教舞蹈和戲劇的奚里德、郭乃安等，以及教美術(shù)、木刻小組的楊活明、洪荒、王樹藝等[13]。這些不僅提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也增加了學生的內(nèi)涵。另一類是學生的組織管理活動和社會活動。如由學生組織和自主管理的學生班聯(lián)會，設(shè)置讀書、讀報、紀律、康樂、清潔、事務、壁報和文書股。班聯(lián)會后改為學生自治會，參加義賣、捐獻助學金和學生運動等社會活動。除了各種周會，學校還召開各種討論會、報告會以及民主生活會，鍛煉提高了學生的實際工作能力和綜合素質(zhì)能力。

四、上海比樂中學職業(yè)指導的當代思考

上海比樂中學開辦于抗日戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束的歷史時期。雖然中國的社會形勢依然嚴峻，但職業(yè)教育者們排除環(huán)境干擾，在比樂中學踐行職業(yè)指導的理想。比樂中學的教育試驗在一定程度上解決了抗戰(zhàn)后社會對人才緊迫性和多樣性的需求，間接穩(wěn)定了國民經(jīng)濟，成為教育界社會團體的又一結(jié)晶，在中華職業(yè)教育社的強大教育力量支撐下，比樂中學堅定地在中等教育期間踐行職業(yè)指導，為職業(yè)教育增添了新鮮的血液。1986年上海比樂中學40周年校慶時，第一任校長孫起孟先生在祝賀信中寫道：“創(chuàng)辦比樂，我們準備打破所謂中學與職業(yè)中學的界限，在比樂這所普通中學里進行一些職業(yè)培訓和職業(yè)指導，幫助學生對于升學和不升學的分流在思想和知能等方面有所準備。[14]”

學校作為勞動力儲備的有效管理和教育指導單位，其職業(yè)指導主要以課程為依托，對學生具有良好的教育引導作用，應該在課程的設(shè)置與實施上有一定的創(chuàng)新性和進步性。一方面，從職業(yè)指導內(nèi)容上，進行理論系統(tǒng)的完善和新的探索，形成具有中國特色的學校職業(yè)指導內(nèi)容體系。重視文化基礎(chǔ)課程的職業(yè)指導作用，不僅從思想上影響學生的就業(yè)觀，更在實際運用中增強學生的職業(yè)能力。針對學生的興趣開展帶有職業(yè)性質(zhì)的活動課程，使學生掌握一技之長，完善其人格并給學生提供依據(jù)自己個性選擇合適職業(yè)方向的機會。這是職業(yè)指導工作的基礎(chǔ)。另一方面，從個人角度，培養(yǎng)職業(yè)指導師資，完善師資隊伍、提升師資水平，使其更具專業(yè)性和實踐性。同時，還要對學生的職業(yè)指導工作進行深入研究，結(jié)合社會需求和學生個人特點，使職業(yè)指導工作更具針對性和有效性。

上海比樂中學時逢民國后期，隨著內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，國家形勢給比樂中學帶來了一定的影響。在當時的社會環(huán)境下，比樂中學的運營也存在許多困難。南京國民政府統(tǒng)治下的經(jīng)濟瀕臨崩潰，許多工廠生產(chǎn)都難以支撐，相繼倒閉，學校的勞作工廠也受到經(jīng)濟的影響難以為繼。此外，教學設(shè)備不充足，系統(tǒng)的教材尚未編寫完成，職業(yè)科的教師不能完全專任，缺乏專門技術(shù)經(jīng)驗的指導人才等，都在影響著職業(yè)指導試驗工作的推進。同時，整個中學的課程編排存在一些不合理的因素，自然不能大量占據(jù)學生一般學科課程的學習時數(shù)。對于如何減少一般學科的學習負擔，提高職業(yè)選科的重要性，是一個需要解決的問題。針對當時的情況，教育家楊善繼對比樂中學的發(fā)展提出以下的建議：第一，配合地方需要的條件設(shè)立職業(yè)技能選修科，如工商業(yè)集中的大都市可以與各大工廠配合，方便學生實習的同時為工廠儲備人才。在鄉(xiāng)村的學校應與農(nóng)業(yè)技術(shù)和推廣義務教育工作等部門配合，這樣才能真正地使教育與社會建設(shè)相連接，學校里的所學有對應的實際用處。第二，系統(tǒng)性的科目設(shè)置應該更加具體，比如選習化工或電工的，應從頭到尾專學這一職業(yè)科，這樣其技術(shù)才能更加熟練切實。第三，進行指導必須首先要了解學生的個性，深入地認識學生個體和某個學生群體的性格特點、能力類型、體力情況以及興趣愛好等方面的發(fā)展[15]。這些建議體現(xiàn)了大職業(yè)教育思想[16]。配合地方需要設(shè)立選修科真正實現(xiàn)教育與社會建設(shè)對接，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展；具體職業(yè)科目的學習讓學生的技能扎實嫻熟，教學效果顯著；針對學生的職業(yè)指導，尊重差異，因材施教，體現(xiàn)了人本主義教育思想，更具高效性。

上海比樂中學作為近代中學職業(yè)指導的優(yōu)秀代表，其職業(yè)指導試驗由于社會問題沒有持續(xù)太久，更加證明了教育對正向環(huán)境的需求與依賴。隨著新中國的成立，比樂中學迎來了新的春天，其后來與其他中學合并成為公立中學，但比樂中學的名字沒有改變，“比優(yōu)樂學”的辦學宗旨也沒有改變。上海比樂中學自2008年起將“文化立?！薄翱蒲信d校”“特色強?！弊鳛樾碌陌l(fā)展戰(zhàn)略，正在努力建成具有鮮明自主教育辦學特色、濃郁文化氛圍和先進教育思想的現(xiàn)代化中學[17]。2009年底，比樂中學成為教育部首批“普通高級中學特色學校建設(shè)”100所項目學校之一，有了新的發(fā)展前景。

綜上，回顧民國時期上海比樂中學職業(yè)指導的實踐與探索，啟示新時代的職業(yè)指導發(fā)展。職業(yè)指導本身是一個系統(tǒng)工程，形式可以靈活多樣，應具有地域特點和校本特色，融合時代特征和學生的實際情況，進行創(chuàng)新發(fā)展。

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（責任編輯：張維佳）