湯崇泮

目前，信息技術(shù)發(fā)展趨勢較好，而就其具體的處理技術(shù)而言，多媒體無疑是最為先進的一款工具。它在教學(xué)中的應(yīng)用，代表教育技術(shù)方向、趨勢和未來，作為利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果來提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的多媒體技術(shù)。它不僅能夠給予學(xué)生充分地發(fā)揮空間，讓他們更加積極主動地去追求新的知識，同時它也逐漸演化為課程教學(xué)改革的一大創(chuàng)新模式，并由此來進一步提高教學(xué)的水平，激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，進而為現(xiàn)代化的教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以下為筆者自身對將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中一些具體感受，并詳細闡釋其對提高教學(xué)水平的積極影響。

一、充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)自古以來就是相輔相成，中國古代的圣賢孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！彼?，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是否擁有足夠強烈的興趣很大程度上能夠決定具體的教學(xué)工作成果。因為只有學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠真正地理解到學(xué)習(xí)的快樂，而這一點也是每一位老師期望看到的結(jié)果，也是對其教學(xué)能力的肯定。在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體是必不可少的，它是老師得以及時有效地傳遞信息的一種手段和方式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個積極樂觀的學(xué)習(xí)情境，同時吸引學(xué)生的注意力。

如：在“三角形”一課中，我就研究設(shè)計了一個電腦動面程序腳本，先出現(xiàn)幾何圖形組成的頭部為三角形的小人蹦蹦跳跳的游戲圖。小人晃動到屏幕中間，觀察這個小人是由哪些幾何圖形拼成的？（三角形、線段……）通過這種方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，然后小人開始笑起來并說：“對啦，我是三角形哦。你想知道我更多的知識嗎？”同學(xué)們見此情景，立刻興奮起來，都說“想！”由此，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的渴望也會增加，也更愿意去主動地學(xué)習(xí)新的知識。所以，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言尤為重要，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、生動、形象地解決教學(xué)的重點、難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。針對其以上特性，信息技術(shù)就能夠較好地解決這些問題，其憑借著自身在聲、像、動畫等方面的特殊優(yōu)勢很容易地就能夠?qū)⒅攸c突出，如此一來實際的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大程度的提高。

1.生動具體地解釋抽象化的知識：數(shù)學(xué)知識往往過于抽象，所以有時候?qū)W生很難完全理解一個定義或者公式，但是多媒體信息技術(shù)就能夠?qū)⑦@些看似枯燥的知識形象化、具體化地通過多種不同的形式呈現(xiàn)出來，進而使學(xué)生能夠更好地理解理解這些重難點知識。

以“從不同方向看物體”這一次課堂教學(xué)內(nèi)容為例，我首先借助于三維圖形軟件讓學(xué)生近距離地觀察不同方向的物體形態(tài)，然后學(xué)生們就能夠更加深刻地理解到、感受到視覺效果的魔力。當說到正方體的截面時，同樣能夠借助蘋果、蘿卜、橡皮泥這些工具并對其進行切割，然后從不同角度看其形狀。然而，前兩者最多只能夠進行一次切割，而且橡皮泥材質(zhì)較軟，在操作過程中容易產(chǎn)生變形。但是如果借助多媒體技術(shù)的話，這些問題也都不予考慮了。

2.將死板的知識動態(tài)化：一般而言，書本上的數(shù)學(xué)知識大都以一大段文字或者數(shù)字符號的形式出現(xiàn)，很少會有圖形，更不用說圖片了。而多媒體技術(shù)就能夠賦予這些靜態(tài)化的知識充分的活力，將它們以不同的形式展現(xiàn)在同一屏幕上，或者文本或者圖像甚至還有動畫，如此學(xué)生才能夠加深學(xué)生對知識的映象，拓展其思維深度與廣度。

在教授“長方形的面積”時，借助多媒體技術(shù)，我會先讓一個長方形和一個表示1平方單位的小方格同時出現(xiàn)在屏幕上，然后在此基礎(chǔ)上依次按照長方形的長、寬順序進行擺放，然后再進行一個動態(tài)的演示，這樣學(xué)生也能夠較為形象地感受到長方形的長、寬特點，進而進一步加深了其對這一部分知識的理解程度，甚至有的學(xué)生還能夠大致地推測出計算其具體面積的公式。

3.把演示方式優(yōu)質(zhì)化：在教學(xué)“圓的周長”這一節(jié)的知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是首先找到一個類似于圓柱體的事物，然后用線對其進行繞圈，繞完之后再測量線的長度，然后用測量出的線長除以其直徑，進而才能夠算出周長與直徑的比值。這樣的教學(xué)過程又費時，又費力?，F(xiàn)在我們有了計算機，便有了一個全新的教法：畫一把尺子，一個圓在尺子上滾動，起點有個“0”在不斷地閃爍，滾到終點時，讓學(xué)生說大約是多少，把這個數(shù)記下來；用同樣的方法，換一個大點的或小一點的圓在尺子上滾動，從而得到另一個數(shù)據(jù)……最后，用前面介紹的方法求出周長和直徑的比值關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率有顯著的提高！

三、更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

如今，素質(zhì)教育日益普及，老師的教學(xué)只是起一個輔助作用，激勵學(xué)生更加積極主動地去思考問題、解決問題，這也是提高其求異思維的方法。多媒體技術(shù)也能夠為其創(chuàng)造性思維提供一個更加豐富、生動的平臺，進而形成一個活躍的“思維場”。

如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，先給平行四邊形配上一幅美麗的風(fēng)景面：藍天、白云、綠樹、青草……然后利用計算機畫把剪子沿垂直于兩條平行線的任意一條直線剪下去，再用只小手把剪下來的一小塊挪到另外一面，并準確拼好——“咦？怎么又變成了一幅完整的圖面了呢？而且還變成了一個長方形！”

所有的學(xué)生都十分驚訝……

在教學(xué)“把一個長方體切成兩塊，再把它拼成一個長方體，一共有多少種切法？”時，我利用了三維立體圖形進行演示。鑒于這種圖形能夠呈現(xiàn)多種不同形狀，加上能夠隨意調(diào)節(jié)切割位置和角度，而且還能夠突出設(shè)置切割面以便學(xué)生進行的觀察，然后想出一定的方法。

四、知識聯(lián)系實際，增長見識，開闊視野

“數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實際”。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠連接形象的實際，還能夠拓展學(xué)生的知識面。

在教學(xué)“圓的認識”時，我利用多媒體設(shè)計了一些形象的動畫表演：小熊開來一輛方輪的汽車，由于輪子的形狀為方形，所以它從車上摔下來了；而小鴨開來一輛橢圓形輪子的汽車，可是坐著也不舒服。這時候教師提出了問題：為什么呢？然后，動畫演示用尺子測量并附聲音解釋：原來，輪子的中心到地面的距離不同，所以開起來不平穩(wěn)。那么用怎么樣的輪子開起來才平穩(wěn)呢？這時，學(xué)生像看電影一樣把剛才看到的動畫變化過程聯(lián)系起來，展開想象，知道只有圓形的車輪開起來才平穩(wěn)。進而能夠理解“同一圓內(nèi)，圓心到圓周上任意一點的距離都是相同的?！睂W(xué)生在歡笑中，得到了釋疑，使感性認識上升到了理性認識。既聯(lián)系了實際，又增長了學(xué)生的見識。

總而言之，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)之中是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

參考文獻

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[3]羅靜婷.多媒體教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)自我效能感及數(shù)學(xué)興趣的影響[D].華南師范大學(xué)，2004.