陶濤

摘 要：多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下可增加師生、生生之間的互動(dòng)。多維互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。通過(guò)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式不僅順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了形象化的教學(xué)，而且還能提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)；教學(xué)模式；高職英語(yǔ)

高職英語(yǔ)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與交流性。作為高等教育的重要部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)和提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。一直以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程重視輸入性教學(xué)，這無(wú)疑降低了學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課理念與模式的束縛，積極開(kāi)展多維互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分析

（一）建構(gòu)主義理論的由來(lái)。多維互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)自于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義理論（constructive）最早來(lái)源于十八世紀(jì)，由科學(xué)家維柯（Giovanni Battista Vico）提出的，他倡導(dǎo)以學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體，教師在授課過(guò)程中扮演輔助者的角色。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷的提高。與此同時(shí)，他認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該服從于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，在課堂教學(xué)中起到組織，引導(dǎo)的作用。除此之外，克拉申（Stephen D. Krashen）提出語(yǔ)言的輸入及輸出理論，他認(rèn)為輸入是語(yǔ)言內(nèi)化的先提條件，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言具有重要作用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件，只有明確輸入什么以及怎樣輸入才能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。而輸出是結(jié)果，輸入與輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兩者互相促進(jìn)、相輔相成。

（二）社會(huì)互動(dòng)理論。互動(dòng)（interactive）是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，它指的是各種因素相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。社會(huì)互動(dòng)理論（Theory of Social Interaction）：由美國(guó)社會(huì)學(xué)家西鮑特（（J.Thibaut）和凱利（H.Kelley）于1959年共同提出，該理論認(rèn)為：所有的人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)都是相互作用的，在兩人或多人的交往中，各人都會(huì)按自己的想法來(lái)行動(dòng)，可以通過(guò)不一樣的行為秩序達(dá)到最終目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂上，離不開(kāi)互動(dòng)。只有通過(guò)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中，師生、生生將各自的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言交流出來(lái)，整個(gè)過(guò)程就是多維互動(dòng)，因此我們說(shuō)社會(huì)互動(dòng)理論為英語(yǔ)教學(xué)中的多維互動(dòng)教學(xué)模式提供了有利條件，也是英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的理論之一。

二、多維互動(dòng)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建

（一）豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，增進(jìn)互動(dòng)參與度。高職英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，改革的首要內(nèi)容是英語(yǔ)課堂上教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化和角色定位。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上更注重以教師為課堂主題，但此種教學(xué)方式已難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多維互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，樹(shù)立正確合理的教學(xué)理念，這樣才能更好地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以從課堂角色轉(zhuǎn)換上，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和時(shí)間，尤其是在小組討論、分組角色表演、師生對(duì)話、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的可通主角效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在以“The pros and cons of College Students' talking about love”的討論中，教師指導(dǎo)學(xué)生小組討論，一方為支持（support），另一方為反對(duì)（against），通過(guò)討論和課堂辯論，學(xué)生之間增加了交流和溝通，并強(qiáng)化了口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。情感是互動(dòng)交流的基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重自我角色定位，要強(qiáng)調(diào)情感運(yùn)用，特別是在拉近師生關(guān)系上，要尊重學(xué)生、公正對(duì)待學(xué)生，要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，要鼓勵(lì)被動(dòng)的學(xué)生，要肯定進(jìn)步的學(xué)生，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，要了解學(xué)生的需求，解決學(xué)生的疑難。只有這樣，才能與學(xué)生保持親切，自然的關(guān)系，才能贏得學(xué)生的參與。其次，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況，就目前情況來(lái)言，評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要指標(biāo)就是英語(yǔ)的過(guò)級(jí)率，但是，高職英語(yǔ)教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)分析學(xué)生個(gè)體差異性，有針對(duì)的調(diào)整教學(xué)安排，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）利用課外教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)固然重要，但課外教學(xué)也不容忽視。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，教師則需要在課上、課下給予鼓勵(lì)。教師可以通過(guò)手機(jī)軟件QQ或微信與學(xué)生建立一對(duì)一的溝通與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的單獨(dú)對(duì)話。通過(guò)此種方式，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋和交流，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑惑也能立刻與老師取得聯(lián)系，為其答疑解惑；也可以通過(guò)軟件搭建學(xué)習(xí)群或者讓學(xué)生通過(guò)APP完成單詞的背誦并打卡至班級(jí)群，或者通過(guò)APP進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練，將完成截圖或分?jǐn)?shù)發(fā)送至班級(jí)群等?；ヂ?lián)網(wǎng)使得各類信息手段得以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

多維互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中的英語(yǔ)越來(lái)越廣泛。教育離不開(kāi)互動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)更是離不開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生、人機(jī)等的多維互動(dòng)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。