李夢(mèng)思

我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。一方面，教師要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)；另一方面，教師要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際思維，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以發(fā)揮小程序的重要作用。本文將具體探討當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的不足之處，小程序的內(nèi)涵及意義，應(yīng)用小程序優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的重要舉措，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

一、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)方法滯后

應(yīng)試教育存在極大弊端，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，我國(guó)推行教學(xué)體制改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)信息比較多，加大了學(xué)生的記憶難度。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，致使英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，仍然采用口傳身授的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本理論灌輸，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情逐漸減弱。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

英語(yǔ)知識(shí)體系較為龐雜，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，教師需要調(diào)整教學(xué)手段，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教材為教師提供了多樣化的教學(xué)資源，而書(shū)中的交際對(duì)話(huà)內(nèi)容是重要的口語(yǔ)教學(xué)資源。

（三）教學(xué)角色固化

在教學(xué)體制改革的背景下，教師需要和學(xué)生進(jìn)行角色互換。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有單向性特征。英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生要吸收教師傳授的知識(shí)，教師也要接受學(xué)生的反饋。

二、小程序概述

（一）內(nèi)涵

所謂的小程序，就是指微信小程序。微信小程序是現(xiàn)代化的應(yīng)用形式，用戶(hù)無(wú)需對(duì)程序進(jìn)行下載安裝，只需打開(kāi)應(yīng)用進(jìn)入界面即可。與傳統(tǒng)的應(yīng)用方式相比，小程序更加便捷，滿(mǎn)足了用戶(hù)的使用需求。用戶(hù)在微信中使用掃一掃功能便可打開(kāi)應(yīng)用，退出界面便可關(guān)閉應(yīng)用。微信小程序是最新的應(yīng)用形式，在應(yīng)用傳統(tǒng)程序時(shí)，用戶(hù)經(jīng)常要擔(dān)心下載問(wèn)題，如果手機(jī)容量較小，程序應(yīng)用就會(huì)受到阻礙。小程序具有較大的隨意性，用戶(hù)在使用時(shí)無(wú)需進(jìn)行安裝，在不使用時(shí)也無(wú)需進(jìn)行卸載，切實(shí)有效滿(mǎn)足用戶(hù)的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）將小程序應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的裨益之處

首先，將小程序應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上，學(xué)生會(huì)存在不敢說(shuō)、不想說(shuō)的問(wèn)題。但是面對(duì)微信，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)信心會(huì)明顯增加，對(duì)詞匯讀音的把握也會(huì)更加深刻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的朗讀后，學(xué)生會(huì)建立口語(yǔ)交際的自信，敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題，和教師進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)。

其次，將小程序應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以?xún)?yōu)化口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，小程序具有突出的優(yōu)勢(shì)。以往教學(xué)方式以理論灌輸為主，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)興趣比較薄弱。在教學(xué)體制改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展潮流，教師需要更新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)模式。小程序類(lèi)屬于課下教學(xué)方法，教師發(fā)揮小程序的重要價(jià)值，可以有效延伸課堂范圍，加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，小程序可以大大節(jié)省課堂口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更加高效。

最后，將小程序應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)。小程序具有信息化特征，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為依托。學(xué)生每天用小程序讀書(shū)背書(shū)，老師可以馬上在微信上聽(tīng)到，其他同學(xué)也可以聽(tīng)到并評(píng)論或回復(fù)。在未應(yīng)用小程序之前，家長(zhǎng)和教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生的閱讀和背誦工作落到實(shí)處。在應(yīng)用小程序之后，家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)大大減輕，小程序可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化監(jiān)督。同時(shí)，小程序讀書(shū)背書(shū)是長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

三、“小小簽到”小程序優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要舉措

（一）口語(yǔ)作業(yè)簽到功能

英語(yǔ)教學(xué)主要分為以下幾個(gè)部分：第一是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)部分，第二是閱讀教學(xué)部分，第三是寫(xiě)作教學(xué)部分。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)部分中，口語(yǔ)訓(xùn)練非常關(guān)鍵。學(xué)生最終要走入社會(huì)，在全球化的背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)能力直接成為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力越強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力越強(qiáng)；英語(yǔ)口語(yǔ)能力越弱，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力越弱。英語(yǔ)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，承擔(dān)著為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師需要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并重筆頭作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)作用

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)同樣重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生朝著正確的發(fā)展方面邁進(jìn)；家長(zhǎng)是孩子最好的老師，可以傳授給孩子基礎(chǔ)的道德知識(shí)。在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的重要作用，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合。在課下，英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，分析孩子存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)也面臨一些變化。在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的潮流，英語(yǔ)教師需要優(yōu)化教學(xué)體系，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。小程序?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)具有很大的裨益，英語(yǔ)教師可以將其應(yīng)用在口語(yǔ)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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