孔陽華

摘 要：在小學(xué)學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是將小學(xué)教師工作的積極性與主動(dòng)性給充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)其也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的一項(xiàng)關(guān)鍵措施。本文對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用展開了重點(diǎn)探討，以促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理的更好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；激勵(lì)機(jī)制

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校管理人員若要將學(xué)校教師的管理質(zhì)量提升，就可在管理工作中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。利用這種特殊的管理方法，能夠幫助學(xué)校在管理教師時(shí)充分完成任務(wù)承諾。同時(shí)在小學(xué)學(xué)校管理中對(duì)激勵(lì)機(jī)制予以有效使用，可將學(xué)校的行政管理職能給充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)教師，實(shí)現(xiàn)成功的小學(xué)教育。

一、結(jié)合正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)

在小學(xué)學(xué)校管理中，學(xué)校管理者必須要獎(jiǎng)罰分明，如此方可在小學(xué)教師隊(duì)伍中將激勵(lì)機(jī)制的良好效果給發(fā)揮出來。所謂正面激勵(lì)就是表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、贊賞具有出色表現(xiàn)的教師，而負(fù)面激勵(lì)則是適當(dāng)?shù)呐u(píng)、處分表現(xiàn)較差的教師。兩種激勵(lì)均能夠影響到小學(xué)教師的行為動(dòng)機(jī)，因此在實(shí)際管理中，學(xué)校管理者應(yīng)將具體情況給結(jié)合起來進(jìn)行合理選用。

比如，在小學(xué)教師隊(duì)伍中，小學(xué)老師均有著相對(duì)固定的工資和各種福利，所以若只對(duì)正激勵(lì)重視，那么就會(huì)讓小學(xué)老師認(rèn)為學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的一種常態(tài)就是得到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或者職位晉升，并慢慢形成一種思維定式，進(jìn)而降低正面激勵(lì)的效果，使之應(yīng)有的激勵(lì)作用喪失，因此，學(xué)校管理者在對(duì)正面激勵(lì)予以運(yùn)用時(shí)，需對(duì)應(yīng)用的時(shí)效與數(shù)量多加注意，不定期、合理的獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)老師。與此同時(shí)，小學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)對(duì)負(fù)激勵(lì)的重要作用引起重視，尤其是注意批評(píng)的合理性、及時(shí)性，借以將小學(xué)教師的僥幸心理消除，進(jìn)而在教學(xué)過程中將不良的行為與習(xí)慣給克服，激勵(lì)教師盡快回到正常的教學(xué)中。學(xué)校管理者在管理過程中，應(yīng)主要采取正面激勵(lì)，并用負(fù)面激勵(lì)從旁輔助。只有如此，方可讓小學(xué)教師隊(duì)伍充滿激情與活力，進(jìn)而主動(dòng)積極地參與到教育教學(xué)中。

二、運(yùn)用個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)

小學(xué)學(xué)校管理工作中，個(gè)體激勵(lì)即為激勵(lì)小學(xué)教師的一種方法，獎(jiǎng)賞平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異同時(shí)教學(xué)成績(jī)好、教學(xué)認(rèn)真的教師，以此使激勵(lì)的目的順利實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)式激勵(lì)教師群體的表現(xiàn)。在激勵(lì)機(jī)制中，個(gè)體激勵(lì)和群體激勵(lì)所發(fā)揮的作用十分顯著。個(gè)體激勵(lì)對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)效果十分重視，可以將教師的積極性最大化調(diào)動(dòng)起來。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)對(duì)教師的群體表現(xiàn)十分重視，所有教師都應(yīng)具備合作的理念，可以使小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極參與到教育教學(xué)工作中。應(yīng)確保小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)的全面性，要有機(jī)結(jié)合個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。以往部分學(xué)校管理對(duì)個(gè)體激勵(lì)尤為重視，不注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，當(dāng)前此問題已經(jīng)得到了高度重視，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的作用日益顯著。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)既可以對(duì)使教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)，還可以增加那些教學(xué)水平一般、工作態(tài)度懶散教師的壓力，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)可以刺進(jìn)教師工作積極性的提高，同時(shí)就成績(jī)優(yōu)秀、工作認(rèn)真的教師而言，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)式肯定他們工作表現(xiàn)，可以讓他們感受到成功的快樂，從而積極主動(dòng)地參與到工作之中。

三、物質(zhì)與精神激勵(lì)同步

小學(xué)學(xué)校管理在應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)對(duì)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)予以重視。激勵(lì)機(jī)制主要是借助具有特殊性的管理策略促使最優(yōu)工作目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的一種方式。在小學(xué)的學(xué)校管理中，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用對(duì)學(xué)校整體行政管理工作的順利開展十分有利，帶領(lǐng)學(xué)校朝著正確的方向發(fā)展。在物質(zhì)激勵(lì)上，可以用發(fā)放獎(jiǎng)金的方式給予教職工激勵(lì)。在精神激勵(lì)上，可以借助批評(píng)和表揚(yáng)等形式展開。運(yùn)用不同的方式，所產(chǎn)生的效果也有所區(qū)別，有機(jī)結(jié)合兩種方式，才可以促進(jìn)教職工工作積極性的有效提高。當(dāng)前，諸多學(xué)校尚未對(duì)教師的激勵(lì)予以重視，教師盡管能夠獲得相應(yīng)的報(bào)酬，但是同不能感覺到學(xué)校的重視，導(dǎo)致教師在工作中常常碰到困難。只有切實(shí)結(jié)合兩種方式，才可以將教師的工作積極性提高，為教學(xué)管理工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新激勵(lì)方式

在以往的小學(xué)學(xué)校管理工作中，運(yùn)用精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)教師獲得的成績(jī)進(jìn)行肯定是管理者常用的方法，讓教師可以獲得精神上的滿足[3]?，F(xiàn)階段，小學(xué)管理者應(yīng)積極對(duì)激勵(lì)方式進(jìn)行更新，結(jié)合教師的工作態(tài)度和教學(xué)能力等指標(biāo)，只能獎(jiǎng)勵(lì)各個(gè)方面都有所提高的教師。同時(shí)，針對(duì)不同的教師要選擇不同的激勵(lì)方式。比如，較為年長的教師通常對(duì)情感方面的激勵(lì)都十分重視。所以，學(xué)?？梢赃\(yùn)用榮譽(yù)表彰的方式給予他們激勵(lì)。就稍年輕的教師而言，他們對(duì)個(gè)人成就更為注重，那么在實(shí)行激勵(lì)的時(shí)候，就應(yīng)運(yùn)用理想和目標(biāo)激勵(lì)的方式，以此確保教師可以得到良好的發(fā)展。

在小學(xué)學(xué)校管理中，管理者應(yīng)制定科學(xué)合理的制度，并通過有效的手段將教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造力給調(diào)動(dòng)起來，這是因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展與教師素質(zhì)的提高息息相關(guān)，因此，學(xué)校應(yīng)將良好的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于管理中，通過綜合運(yùn)用多種機(jī)制來將與學(xué)校校風(fēng)、教師需求和時(shí)代要求相符的激勵(lì)體系給建立起來，使教師既可完成自己的教學(xué)任務(wù)，且自身需求也能夠得到滿足，實(shí)現(xiàn)成功的小學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]任力.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（4）：91-91.

[2]包勝木.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用[J].速讀旬刊，2015（12）：91-91.

[3]夏學(xué)輝.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2018（1）.