李豪

摘 要：隨著近年來校園體育的飛速發(fā)展，越來越多的學校通過布點特色項目來滿足學生日益增長的體育需求。因此，校園體育布點項目的建設(shè)應(yīng)樹立有效的推進理念，構(gòu)筑科學的體系，加大體育老師專項能力的培訓(xùn)力度，加強校本研究，以創(chuàng)建多元的全校學生參與的體育運動，從而改變目前低層次的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：特色；小學體育；布點項目；調(diào)查

一、研究目的

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，響應(yīng)國家體藝“2+1”的政策，教育部門因地制宜地在學校開設(shè)布點項目來豐富學生的校園生活，但很多學校布點項目學生參與的局限性較大，且形式單一，缺乏系統(tǒng)的課程內(nèi)容，多半走馬觀花，且缺乏相應(yīng)的評價體系，從而難以滿足廣大學生學習的需求和熱情，布點的形式并未發(fā)揮它應(yīng)有的作用，相反成為一種“雞肋”?？梢?，體育布點項目的建設(shè)不能只拘泥于形式，更重要的是應(yīng)樹立有效的推進理念，構(gòu)筑科學體系，研究創(chuàng)建多元化的體育模式，讓學生能系統(tǒng)地學習到自己想學的知識和技能，從而推動體育布點項目的發(fā)展。本人檢索中國知網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)研究體育布點項目的現(xiàn)狀調(diào)查與分析很多，但真正提出有效實施建議的卻很少，作為校園體藝2+1推進的基礎(chǔ)，通過調(diào)查研究能得出有效的實施建議，對將來校園體育布點項目的發(fā)展與推進，有著不可估量的作用。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本人利用市區(qū)級教研活動的機會，通過與其他學校體育老師及學生進行交流，選擇調(diào)查常州市46所小學的布點項目開設(shè)情況，人員包括主管體育校長或中層干部60名，體育教師138名，學生864名以及家長120名。

2.研究方法

根據(jù)問卷設(shè)計原則，設(shè)計了無記名調(diào)查問卷，對目前學校合作方面的一系列問題進行了無記名問卷調(diào)查，問卷回收率和有效率均在98%以上。

三、結(jié)果與分析

1.項目普及性不廣，學生的參與度較低

在調(diào)查的46所小學中，有6成的學校把體育布點項目看成是一項競技任務(wù)，為了保證學校的競技成績，項目的開展只有極個別體能素質(zhì)較好的學生能夠參加，門檻較高，很多有興趣的學生因為身體條件的原因無法參與其中（見下表），這與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的讓大多數(shù)人受益的理念相違背，沒有達到體育布點項目預(yù)期普遍推廣的目的。

2.分析

（1）老師對布點項目認識的錯位

（2）體育老師的職業(yè)幸福感較差

（3）其他原因

體育老師缺乏上進心，體育老師人手少，專業(yè)技能不匹配，體育場地、器材缺乏，難以形成良好的體育氛圍。

四、實施策略

1.更新思想觀念，拓寬項目開展的渠道

中共中央《關(guān)于進一步發(fā)展體育運動的通知》（以下簡稱《通知》）已經(jīng)明確指出布點項目應(yīng)堅持普及和提高相結(jié)合的方針，這就要求我們校園的體育布點項目不僅僅只看到它的競技性，更重要的是看到它的普及性。筆者認為，學?？梢蚤_設(shè)校本課程，按水平段編寫教材，有組織、科學地進行專項的教學，并設(shè)置對應(yīng)的評價標準，讓學生參與其中，也可以利用大課間和課件10分鐘的時間組織學生進行專項體育游戲，提升學生的興趣和技能。

2.樹立品牌意識，積極營造的校園體育氛圍

當師資和場地的問題在短期內(nèi)無法改變的情況下，如何把有限的資源最大化就顯得尤為重要，開展好壞，思路很關(guān)鍵。在當今社會，任何東西都講究包裝，我們可以把布點項目看作是一件產(chǎn)品，以主題、系列的形式打造它，如籃球布點，我們可以在每學期開展兩次籃球節(jié)，以趣味游戲和競技比賽的形式讓孩子體驗籃球帶來的樂趣，在校園可以用照片和數(shù)字的形式打造每個年級的體育小明星，每月進行評比，讓孩子能互相競爭，從了解這項運動到熱愛這項運動。師資缺乏，我們可以引進合作單位的專業(yè)人員共同創(chuàng)建，用品牌意識來打造布點項目，積極營造校園體育氛圍，讓學生切實感受到這項運動的魅力，從而有效地推動體育布點項目的建設(shè)。

3.加強專項培訓(xùn)，打造教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習平臺

項目的打造依賴于體育教師的專業(yè)技能，教育部門經(jīng)常給一線體育老師充電培訓(xùn)是必不可少的，但新的時期也要有新的做法，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，除了必要的技能培訓(xùn)外，體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)公眾號或者網(wǎng)絡(luò)直播的方式專業(yè)為群體推送心得并進行經(jīng)驗交流，從而達到自我診斷的效果，這種方式除了能實時了解項目一線發(fā)展動態(tài)，還能拓寬思路，更好地融入項目打造中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在老師和老師間、老師和學生間架構(gòu)橋梁，提高效率，也為學生的學習帶來更好的體驗。

我們深知，小學體育布點項目的開發(fā)研究，是一個循序漸進、不斷探索的過程，我們將堅持貫徹《通知》普及與提高相結(jié)合的方針，結(jié)合各校實際，因地制宜、不斷學習、積極探索，對“布”點項目進行充分挖掘、利用開發(fā)，融入學生的每日生活和各個領(lǐng)域，對每一個靈動的生命負責，促進學生的全面發(fā)展，讓學生追尋“布”一樣的快樂，使學生布點項目這朵奇花越開越旺。

參考文獻：

[1]孫艷玲.小學體育運動項目布點現(xiàn)狀與體制研究[J].上海體育學院學報，2015（6）：14-15.

[2]楊榕斌.體育特色項目與校園體育文化建設(shè)的互動研究[J].浙江體育科學，2015（4）：24-25.