蔣春燕

（江蘇省海門市臨江新區(qū)實驗初級中學，江蘇海門 226100）

引 言

培養(yǎng)學生的表達能力是英語課堂教學的重要內容，也是學生獲得語言文化知識的重要途徑。教師應結合學生的理解，注重從書面表達的角度，深入揣摩其中的內涵，吸引學生的注意力，強化他們的運用能力。所以，在初中英語課堂中，教師在書面表達指導中，應突出“有理、有物、有深度”，讓他們在深入交流和主動撰寫的過程中，深化理解，培養(yǎng)他們的英語綜合能力，全面提升他們的英語素養(yǎng)。

一、找要點，明確中心

根據書面表達的特征，圍繞中心要點，明確寫作的方向是課程教學的核心與關鍵。在英語課堂中，幫助學生找出寫作要點，可以讓他們在整合資源的基礎上，獲得更多行之有效的認知重點，幫助他們在整理運用中生成靈感。

找出寫作要點，能夠讓學生的感知更加豐富。如，在有關The environment around you(周圍的環(huán)境)的書面表達指導中，寫作的要求是這樣規(guī)定的：社區(qū)負責人劉叔叔注意到生活在社區(qū)里的孩子們生活單調，幾乎不認識周圍的鄰居，沒有兄弟姐妹。針對這樣的問題，假如你是Zhang Hong，寫一篇80詞左右的郵件，向他提出你自己的建議。內容包括：組建社區(qū)青年俱樂部，吸引孩子們參加其組織的活動；為孩子們提供一個娛樂交流的地方；組織社區(qū)里的孩子參加清潔本小區(qū)的公益勞動。很顯然，這樣的寫作要求就是學生必須掌握的相關內容。要求學生能夠針對“Community development”和“A child' s happy childhood”把握寫作的要求。針對這個要求內容，可建議學生從Zhang Hong的建議中理出Set up a community youth club，Provide children with a place for entertainment等方面的內容，引導他們從中摘錄相應的信息。教師應根據寫作的要點，運用一定的詞匯予以概述，讓學生在深入研究的過程中，收集更為豐富的素材，寫出心底之音。

二、列提綱，通盤考慮

在英語課堂中，教師應引導學生列出提綱，幫助他們在深入整合語句和思維的基礎上，增強語言表達的主動性和激情，幫助他們找到適合自己的表達之路[1]。所以，在平時的教學中，教師應結合寫作要求，引導學生列出相應的提綱，促進他們生成更多的構思，使英語課堂富有變化，充滿活力。

結合語篇表達要求，列出相應提綱，有助于學生活化寫作思維。例如，在一篇題目為“What am I going to say with my good friend?”的書面表達教學中，針對“自己想和朋友說什么”的表達主題，可引導學生進行撰寫提綱，根據“Why do you want to say with your good friend?”“What did you meet?”等方面進行，可要求學生針對其中的內容，深入闡述自己的觀點。圍繞這些提綱，教師引導學生結合各自的理解，主動從相應的寫作要求中，收集、整理相關的語句，幫助他們從相關的理解中摘錄有用的信息，進而幫助他們深化理解，增強合作的主動性和激情。

圍繞寫作內容，多給學生相應的策略指導，便于其在深入領悟其中內容的基礎上，能夠獲得更多豐富印象。圍繞語言表達需要，多給學生相應的對策引導，有利于他們在深入揣摩構思的基礎上獲得有價值的信息。突出多樣化表達，幫助學生在發(fā)現問題和深入探知的基礎上，主動轉化認知感悟，生成豐富的思維靈感[2]。

三、擴內容，深化認知

擴充內容，可以豐富學生的知識視野和提升他們的英語綜合能力。教師借助書面表達要求和提綱，建議學生結合自己的認知積累，擴充相應的內容?；谡Z言表達需要基礎上的內容擴充，更能讓學生在深入研討的基礎上，獲得獨特的認知，形成語言表達的技能。在英語課堂教學中，擴充內容，可以讓寫作教學更加厚重、充實與務實。

打破語言表達的單一化，多為學生提供自我擴充內容的機會，使他們樂寫、會寫和寫好。例如，在一篇題目為“How to protect the earth?”的書面表達中，根據“protect the earth”的表達主題，教師引導學生從提綱以及自身的理解感知角度出發(fā)，深入剖析其中的內容，如Why do we protect the earth?The current problem of the earth；what are you going to do for the earth? The value and importance of protecting the earth等，可建議學生從相應的語言表達中篩選有價值的內容。教師結合上述要求，鼓勵學生從環(huán)境保護、生態(tài)發(fā)展、人類健康等角度擴充上述內容，引導學生根據這些內容主動梳理相應的知識要點，引導他們從相關的語言表達中開闊視野、豐富思維和激活情感，形成有效的綜合運用策略，提升英語表達的準確性和連貫性。擴充內容，讓學生在充分整合素材語句的過程中，獲得更多的認知，幫助學生豐富表達內容，使他們的自我感知更加豐富，促進他們在主動擴展中深化感知。

四、多點撥，畫龍點睛

書面表達是一項“技術活”，需要一定的技巧。在學生的書面表達中，需要多關注他們的盲區(qū)和誤區(qū)，多予以策略指導，激發(fā)他們的寫作熱情，幫助他們在深化理解的基礎上，提升寫作能力。在英語課堂中，教師應多運用點撥，讓學生抓住寫作的精髓，增強書面表達的準確性、靈活性和地道性。

在學生書面表達中，要多注重策略和技巧點撥，能讓他們的書面表達更有深度。如在一篇題目為“I like…”的書面表達指導中，針對“The interesting festivals” 的主題，引導學生結合自己的認知，圍繞“What is your favorite festival?”“Why do you like …?”“What did you get from your favorite festival?”等方面的內容，從語篇中摘錄出相關的信息，讓他們在整理相應的資料中豐富感知。根據這些內容不同，教師需要引導學生關注如下幾方面：①注意每一段的中心語句，找出其中的核心要點；②關注相關詞匯短語的運用，引導學生靈活篩選運用；③對重點語句予以修正完善，增強表達的精彩；④注重卷面整潔，引導學生針對各自的表達內容，說出自己的觀點，形成多樣化的表達技能。

在教學中，教師需要結合學生的認知感悟，多給他們提供相應的策略指導，鼓勵他們針對各自的認知，修補、完善相應的素材，引導他們在目標明確、內容豐富和意義深刻的寫作中提升能力。

結 語

總而言之，教師應圍繞英語書面表達“條理清晰、內容豐富、思維合理”的要求，多給予學生自我嘗試和表達運用的機會，引導他們在深入學習和仔細揣摩中，挖掘鮮活的寫作素材，豐富他們的體驗。依據有理、有物和有深度的要點，進行寫作策略指導，全面提升學生的英語綜合能力。