李文清 安徽省定遠縣嚴橋?qū)W校 安徽滁州 233200

《道德與法治》小學部分共12冊，其內(nèi)容的選擇雖緊密聯(lián)系兒童的生活，但在教學過程中由于情景創(chuàng)設的問題，小學生普遍會覺得課程枯燥乏，所以在該門課程教育情境的創(chuàng)設就顯得非常的重要。本文立足小學生課堂教學實際，提出了幾種適合小學生《道德與法治》教育情境創(chuàng)設的方法。

一、運用趣味化的語言手段創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基說過：“語言是一種最精細、最銳利的工具，我們的教師應當善于利用它去啟迪學生的心扉?！边\用趣味化的語言手段創(chuàng)設情境，教育者利用語言的內(nèi)容、感情以及互動來打造趣味性的情境效果，從而創(chuàng)設好的教學情境。

（一）語言表述要帶有感情

“由于心理發(fā)育不成熟、課業(yè)繁重及外界環(huán)境影響等問題，小學生容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象”，若教師的語言再綿軟無力，便很容易出現(xiàn)問題。教師在教育的過程中，語言表述必須帶有一定的感染色彩，飽含感情的語言能夠調(diào)動小學生的情感參與學習熱情，提高教育效果。因此，教育者在把握本門學科核心思想的同時，更應該把握住語言的情感成分。

（二）語言設問要注重互動

在小學課堂過程中，如一味的進行灌輸式教育，易造成小學生的抗拒心理，所以教育者在課堂中應善于設置問題來吸引小學生的互動和交流。教育者提出的問題要把握好提問時機，緊密結(jié)合好小學生的知識能力，從而使提出的問題成為溝通的橋梁，這樣才會是一個有效的提問。在語言設問的過程中要把握好互動的作用，并且提出的問題要考慮小學生的知識面，結(jié)合好不同年級不同學生的知識構(gòu)成，從而避免高難度的問題打擊小學生的自信心。

二、巧用適齡化的多重手段創(chuàng)設情境

巧用適齡化的多重手段創(chuàng)設情境，是指教育者運用適應小學生年齡特點的多媒體手段來創(chuàng)設符合《道德與法治》教育的情境，多方面運用色彩、音樂、視頻等手段來創(chuàng)設教育情境。

（一）利用色彩布置環(huán)境，注意環(huán)境的影響力

“色彩的聯(lián)想可以是具象的、直接的，也可以是抽象的間接的。說到底，色彩的心理特點就是色彩對人的心理狀態(tài)，對人的情緒的影響”，在《道德與法治》的教育情境創(chuàng)設過程中，教育者要根據(jù)不同課程內(nèi)容而恰當?shù)倪x用不同的色彩來配合教學，運用色彩的烘托來加深小學生的情感，從而達到較好的教學效果。在運用此種方法的過程中，需要教育者掌握一定的色彩心理學的知識。不同的色彩也要對應好不同的教學內(nèi)容，例如在進行愛國主義教育時可選取紅色色彩，在進行清明緬懷先烈的時候可采用黑白色色彩等。

（二）運用音樂催動情感，注重音樂的感染力

“不同類型的音樂、不同情緒色彩的音樂能夠?qū)θ说那榫w產(chǎn)生直接影響，進而影響其身心健康”，不同的音樂會給小學生不同的情感體驗。在教育者進行《道德與法治》的教育過程中，教育者要恰當?shù)睦靡魳穪韨鞑サ赖屡c法治的內(nèi)容、渲染教育氛圍，從而提高整體教育效果。例如在進行小學生愛國主義教育教育的時候，教育者就可以選用國歌、少先隊歌等來強化思想。在運用音樂的過程中，一定要注意小學生的特點，注意選取適齡化的歌曲，提升小學生的情感共鳴。

（三）選取影視升華主題，注重影視的代入力

“電影將動聽的聲音、形象的畫面和生動的故事情節(jié)完美地融為一體，使觀眾有一種身臨其境的感覺，能夠引發(fā)人們真切的情感體驗”[5]，在當下信息發(fā)達的時代，看電影、動畫等基本上伴隨著小學生的生活。而在《道德與法治》教育活動中，教育者就可以采用必要的影視來提高教學的效果。當然，小學生對于必要高深的影視作品理解起來比較困難，所以教育者在選取影視作品的時候要注意小學生的特點，盡量采用適合小學生年齡特點的影視作品，如動畫作品。例如，教育者在進行文明禮儀教育活動的時候，就可以采用《小學生文明禮儀》動畫作品來創(chuàng)設教學情境。

三、開展豐富的實踐活動創(chuàng)設情境

開展豐富的實踐活動創(chuàng)設情境，是指教育者依據(jù)教學內(nèi)容，有目的、有組織、有計劃的開展小學生的校內(nèi)和校外實踐活動，通過多種實踐活動創(chuàng)設情境，最終提升小學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀，從而貫徹本門課程的主題，提升小學生的道德與法治的認同感。

（一）校內(nèi)活動

校內(nèi)實踐活動，是教育者為了實現(xiàn)道德與法治教育內(nèi)容而在校內(nèi)開展的專門的實踐活動。在校內(nèi)實踐活動中，教育者要突出小學生的主體性地位，而教育者在校內(nèi)實踐中應當擔當參與者、支持者和引導者的角色。在校內(nèi)實踐活動中，小學生獲得的是一種直接經(jīng)驗，能夠更好的發(fā)揮自身的主觀能動性去參與周圍的道德與法治活動。校內(nèi)實踐活動的選擇中，也應當結(jié)合小學生的特點，多設置一些具有趣味性的校內(nèi)道德與法治實踐活動。

（二）校外活動

校外實踐活動，是教育者為了實現(xiàn)道德與法治教育內(nèi)容而在校外開展的實踐活動。校外實踐活動更容易使小學生接觸社會。小學生的校外活動，因為考慮到小學生的年齡特點以及小學生安全性角度，其校外活動相對開展較少，但近年來比較多的校外實踐有小學生參觀、調(diào)查和志愿者服務等。教育者在開展校外實踐活動時，因為小學生已經(jīng)離開校園，所以應當優(yōu)先考慮小學生的安全性。