李鳳玲 廣西百色高級(jí)中學(xué) 廣西百色 533000

1.引言

在高中階段，生物是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)能夠使學(xué)生的生物素養(yǎng)得以提升。然而，現(xiàn)階段，在我國(guó)高中生物教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是教師僅僅傳授書(shū)本上的知識(shí)與內(nèi)容給學(xué)生，這種教學(xué)方式與新課改下的教學(xué)要求存在極大地差距。在新課改下，高中生物教學(xué)應(yīng)該重視課堂的有效性提升，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，取得更好的成績(jī)。

2.高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，由于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式和在應(yīng)試教育的大背景下，大部分高中生物教師都采取了講解為主的方式，他們?cè)谥v臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，卻沒(méi)有真正地理解和掌握，這種囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有推動(dòng)作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有絲毫現(xiàn)代意識(shí)，不僅表現(xiàn)在高中生物的學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是如此。

2.2 單一的課堂教學(xué)方式

在現(xiàn)如今，很多教師都采用單一的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，高中生物的教師也不例外。然而，單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式不僅不能和當(dāng)前的新課改下的高中生物教學(xué)需求相適應(yīng)，同時(shí)又難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。這種單一的課堂教學(xué)方式主要是教師自己在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生靜靜地坐在下面聆聽(tīng)，學(xué)生有極少的機(jī)會(huì)參與到課堂中，一般教師也不會(huì)采取討論的形式，因?yàn)檫@樣對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分費(fèi)時(shí)。講授法是教師多采取的教學(xué)方式，這種方式本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼命灌輸，而忽視了學(xué)生是否能夠真正的理解所講知識(shí)的真正含義，這種方式極大了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合新課改對(duì)生物課堂教學(xué)的要求。

2.3 課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)于追求形式

現(xiàn)在一些教師為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，致力于活躍課堂教學(xué)時(shí)的氛圍。課堂氣氛的活躍有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)又能讓學(xué)生的思維得到活躍，讓學(xué)生集思廣益，勇敢發(fā)言。但是很多教師在營(yíng)造活躍的課堂氛圍時(shí)只是流于形式，而卻不理解活躍課堂氣氛的真正的目的，雖然把課堂的氛圍弄得十分活躍，但是實(shí)際上卻是亂哄哄的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但沒(méi)有得到提升，反而阻礙了學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這和新課改的理念是完全背道而馳的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是于事無(wú)補(bǔ)。

2.4 缺少必要的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高中生物作為一門(mén)理科學(xué)科，必然少不了實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物是十分重要的，然而很多教師只關(guān)注于如何提高學(xué)生的成績(jī)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展少之又少。這種情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力不但得不到提升，同時(shí)阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生的知識(shí)不能牢固地掌握，靈活地運(yùn)用，這種方法是不符合新課改理念的。

3.新課改下高中生物教學(xué)的有效對(duì)策

3.1 教師重視自身素質(zhì)的提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用。這就要求教師應(yīng)該在重視自己自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。所以，新課改要求下的高中生物教師要重視提高自己的自身素質(zhì)，并深刻理解新課改的內(nèi)涵，從而努力去做到新課改的要求，這樣才能讓新課改的理論指導(dǎo)高中生物教師進(jìn)行教學(xué)。去提高教師自身素質(zhì)，主要有兩個(gè)方法：一是要增強(qiáng)生物的知識(shí)；二是要開(kāi)展生物的實(shí)驗(yàn)。高中生物教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新時(shí)代的生物理論知識(shí)，并深刻理解新課改的理念，做到有能力去做一名高中生物教師。

3.2 重視學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)

新課改的其中一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，學(xué)生才能全面提高自己的素質(zhì)和綜合能力。所以，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，能夠讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了能力，更提高了意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 重視進(jìn)行探究式教學(xué)

新課改要求教師要重視進(jìn)行探究式教學(xué)。單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)需求了，只有探究式學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。探究式教學(xué)也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，去主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，這就要求高中生物教師去采取探究式教學(xué)的方式去進(jìn)行教學(xué)，另外要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題去設(shè)置探究的題目，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考和討論，以這樣的方法去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.4 合理優(yōu)化課程資源

在高中生物教學(xué)中，教師要注重合理優(yōu)化課程資源，因?yàn)楦咧猩锸且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自去做實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論，看自己的結(jié)論是否和教師要教授的結(jié)論一致。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候也加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師還要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，不能一成不變地用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也不符合新課改的要求和理念。

3.5 對(duì)輕松良好的課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造

輕松和諧的氛圍對(duì)于學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)都是十分有利的，教師要努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。另外，輕松和諧的課堂氛圍也有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物教師要做到使高中生物課程符合新課改的要求和理念，需要做的工作還有很多，教師要不斷探索，積極創(chuàng)新，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。