張靜

(溫州大學(xué)，浙江溫州 325000)

1 學(xué)生與教師的關(guān)系

教師和學(xué)生是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的的主體。在教育活動中，教師作為教育者，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑、育人的任務(wù)，通過教書的過程實(shí)現(xiàn)育人的目的，教師是教育的主體；在接受教育得過程中，學(xué)生也不是消極地被教育，而是隨著其心智成熟，不斷發(fā)揮其個(gè)體的主觀能動性，個(gè)體不斷發(fā)揮其自主選擇和自主發(fā)展的功能，是教育目的得以實(shí)現(xiàn)的發(fā)展轉(zhuǎn)化主體。這兩個(gè)主體在不同階段有其不同的地位和作用。良好的師生關(guān)系是教育活動得以展開的前提?！皫熒P(guān)系作為一種背景條件，既作用著每一個(gè)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也有力地支撐和促發(fā)著教師的教學(xué)情趣和情緒?！绷己玫膸熒P(guān)系的建立是實(shí)施全面發(fā)展教育的條件。建立尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系，是辦好社會主義學(xué)校，全面提高教育質(zhì)量的重要保障。

2 從不同角度分析《言葉之庭》中的師生關(guān)系與教師心理

在新海誠這部代表作《言葉之庭》中講述了男主人公孝雄生活在一個(gè)單親家庭，他與他的媽媽和哥哥在一起生活。但是在家庭和愛情這兩者中，他的媽媽選擇了自己地愛情，他的媽媽為了和自己心愛的比自己還小的男友在一起，竟然不顧一切地拋下了自己的孩子。哥哥對于自己媽媽的離開沒有任何辦法，感到絕望無助。最終，他也決定離開這個(gè)讓自己傷心的家，搬去和自己的女友同居。兩個(gè)最重要的親人的離開，讓孝雄感動了絕望和無助。這個(gè)時(shí)候雪野老師和她的愛人分手了，因?yàn)樗托⑿鄣年P(guān)系，被同學(xué)們傳成了戀愛關(guān)系，遭到同學(xué)們排擠的她，這樣的壓力對于她的工作造成了很大的影響，有可能會造成她失業(yè)。雪野老師的內(nèi)心是非常寂寞和壓抑的。于是兩個(gè)孤獨(dú)的人偶然相遇，甚至靜靜地坐著做自己的事情，也能給對方心理上的安慰，這種安慰慢慢變成關(guān)懷，依附，最后變成了愛情。

從劇情發(fā)展我們可以看到，雪野老師的內(nèi)心是孤獨(dú)，無奈的，這樣的心理肯定是不利于更好地工作和生活的。教師產(chǎn)生心理健康的因素有很多種，心理學(xué)專家分析了影響教師心理健康的因素，其中人際交往被認(rèn)為是最重要的原因之一，即缺乏人際交往的主動性。這樣形成的人際關(guān)系不和諧，就會成為影響教師心理健康問題的根源。根據(jù)教師的特點(diǎn)，教師在人際交往中最重要、最基本的事情就是師生之間的互動。而師生交往中關(guān)系的好壞，極大的程度上影響了教師本人的心理健康，導(dǎo)致師生之間的交往不能夠順利進(jìn)行，師生之間不能形成和諧融洽的關(guān)系，這本身會導(dǎo)致一些教師產(chǎn)生心理問題；正如雪野老師受到學(xué)生的排擠和誣陷，導(dǎo)致她情緒變化很大，這樣的師生關(guān)系會極大地影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，對教師工作評價(jià)不高等一系列后果往往又成為進(jìn)一步引發(fā)教師心理健康問題的導(dǎo)火線。

由于各方面的原因可能會導(dǎo)致各種各樣的不同程度上的心理問題。從行為方面來看，在教師的教學(xué)活動中，教師不健康的心理狀態(tài)表現(xiàn)在對于學(xué)生缺乏足夠的耐心和愛心，在心理上對于學(xué)生產(chǎn)生距離感，刻意疏遠(yuǎn)，對于學(xué)生的課業(yè)成績關(guān)注度下降，工作態(tài)度怠慢，教學(xué)活動缺乏積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)個(gè)人力量遇到無法應(yīng)付的困難時(shí)，他們更多的是以消極態(tài)度抵抗，在整個(gè)教學(xué)的活動中，遇到困難時(shí)，堅(jiān)持固執(zhí)己見，拒絕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及身邊同事的幫助，與外界隔離起來。嚴(yán)重時(shí)會自暴自棄，對自己的教學(xué)失去信心，喪失熱情，對于自己的教師工作產(chǎn)生厭惡感，甚至想離開教師崗位。雪野老師因?yàn)閷W(xué)生的行為，無法面對自己的工作，甚至失去了味覺，她只能喝啤酒吃巧克力，負(fù)面情緒導(dǎo)致自己無法正常工作，甚至開始逃避現(xiàn)實(shí)。

在人際關(guān)系方面，教師在教學(xué)工作中產(chǎn)生的壓力、焦慮、抑郁不安的情緒。除此之外，教師在生活中也可能也充當(dāng)妻子、丈夫、子女、母親等多種角色。這種在教學(xué)工作中產(chǎn)生的情緒，很有可能會在其他教師中發(fā)生沖突。如果沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而影響自己的教學(xué)工作甚至日常生活。雪野老師的情緒，嚴(yán)重導(dǎo)致了自己無法正常生活，甚至不敢面對同學(xué)，她在和孝雄遇到時(shí)也不敢承認(rèn)自己是老師。甚至選擇逃避自己所面對的生活。

在教師的職業(yè)倦怠方面，美國臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格1974年首次提出“職業(yè)倦怠”的概念。教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長時(shí)間壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。長期的職業(yè)倦怠會使教師本人的情緒產(chǎn)生很大的變化，如煩躁，易怒，過敏，緊張等負(fù)能量。從雪野老師的情緒中我們也能看出，她情緒的變化，甚至在最后情節(jié)看到她的情感的爆發(fā)。雪野光著腳從房間里跑出來，她跑過長長的階梯一直追到拐角處，看到站在樓梯拐角處的孝雄，和孝雄吐露了自己的心聲，雪野老師徹底地釋放了自己一直壓抑的情感。

影響教師心理健康的因素，主要從社會因素分析，當(dāng)今的社會迅速發(fā)展，世界各地都在加大對教育事業(yè)的投入。但同時(shí)對于教育事業(yè)也給予了很大的期待。社會的進(jìn)步對于教師的要求也在不斷的提高，使得教師的工作和精神的壓力不斷加重。教師本人不僅教學(xué)任務(wù)繁重，精神壓力也非常大。想要更好地緩解教師的職業(yè)倦怠期，需要我們共同努力建造一個(gè)良好的社會網(wǎng)絡(luò)支持。首先要給教師合理的角色指導(dǎo)，引導(dǎo)教師合理的定位；國家有關(guān)教師的政策，教育部門要重視教師的教育培訓(xùn)體系，提高教師的工作技能以及心理承受壓力，進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

從組織因素上看，學(xué)校其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的社會群體。學(xué)校的環(huán)境和氛圍能夠愉悅輕松，教師的教學(xué)質(zhì)量才會提高，情緒會更加愉悅。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行專制，教師與教師之間、同學(xué)們之間、老師與學(xué)生家長他們之間的關(guān)系會變得非常緊張，教師在教學(xué)活動中就會感到壓抑、緊張、情緒波動大。長此以往的下去，就會給教師的心理造成很大的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生教師職業(yè)的倦怠期，對教學(xué)工作產(chǎn)生厭惡感。學(xué)校的工作壓力非常大，教學(xué)環(huán)境又相對于外界社會更加封閉，就會使得教師產(chǎn)生長期處于習(xí)得性無助狀態(tài)，最終發(fā)展成職業(yè)倦怠。改善這種方式的方法有很多。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該積極主動地關(guān)心教師們的生活，在力所能及的范圍內(nèi)去解決教師們生活中遇到的困難，努力去協(xié)調(diào)和安排好教師們在工作中的安排，以及人際關(guān)系。多與教師們積極有效地溝通，引導(dǎo)教師把積極負(fù)面情緒及時(shí)釋放出來。不要像雪野老師學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一樣，不關(guān)注教師的心理以及生活的狀況，并且給她壓力，最終導(dǎo)致她無法面對學(xué)校的正常工作，甚至失去工作。最后甚至都不知道自己的生活如何走下去。

從教師本人來說，每個(gè)老師的性格以及心理承受能力都不一樣，所以遇到事情時(shí)處理的方式也不一樣。教師本人想改善這種狀況，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，增加自己工作的?nèi)部動力。教師要了解自我，并且要學(xué)會調(diào)節(jié)自我，學(xué)會釋放自己的壓力，積極參加一些活動，培養(yǎng)自己積極觀的向上的生活態(tài)度。在劇中，雪野一個(gè)人去亭子里喝酒吃巧克力，甚至一個(gè)人在住的地方悶悶不樂，這樣的狀態(tài)肯定是不行的，不敢正視自己的生活，不敢去面對，甚至也不知道如何解決自己的這種囧境。一定要積極去面對并且緩解這樣的狀態(tài)，而不是任其發(fā)展到越來越糟糕。

同時(shí)正確地處理好師生關(guān)系也很重要，首先要樹立正確你的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作自己的少年朋友來對待，對學(xué)生的教育不僅僅是教書也是育人。其次以自己的人格魅力去影響他們，教師自己本身的素養(yǎng)以及知識水平可以在教學(xué)的過程中影響學(xué)生，并且起到積極的作用。正如孝雄的鞋子，雪野激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望，做出了一雙漂亮的鞋子。同時(shí)教師也要了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，良好的師生關(guān)系，能夠使師生之間求同存異，教學(xué)相長。

3 結(jié)語

《言葉之庭》這部作品讓我們認(rèn)識到教師心理健康發(fā)展的重要性，以及師生之間互相影響的重要性。雪野老師在教學(xué)活動中遇到的問題，可能在我們的實(shí)際生活中也有。這需要社會各方面的配合，以及幫助，而不是一味地去誤解，最后導(dǎo)致教師本人，無法面對自己的生活，最終導(dǎo)致事情的惡化。同樣，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)活動。教師與學(xué)生之間的影響是雙向的，需要我們共同努力營造一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。