索朗塔杰
(西藏昂仁縣查孜鄉(xiāng)小學(xué),西藏昂仁 858500)
近年來,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸被社會及大眾所重視,而小學(xué)生的閱讀教學(xué)培養(yǎng)也成為重中之重,閱讀教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)內(nèi)容和方式,還是一種教育理念和思想,能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,增加閱讀的深度和廣度,提高閱讀效果。但就當前我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看,閱讀能力的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視,小學(xué)生普遍存在對文章不理解,不能體會文章感情,語感不強的現(xiàn)象。應(yīng)加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)機制的改良和推廣,提高閱讀能力。
在當前的小學(xué)語文閱讀課上,很多教師為了追求課程進度,很少留給學(xué)生閱讀的時間,一般就是讓他們簡單瀏覽一下就開始講課文,這樣學(xué)生對課文不能做到熟悉,就是依靠老師的講解去把握課文內(nèi)容和主旨,這樣缺少了學(xué)生自主思考探究過程的閱讀教學(xué),必然無助于學(xué)生閱讀能力的提升。課下學(xué)生還要完成大量書面作業(yè),再加上一些必要的游戲休閑時間,更是沒有了閱讀時間。
在學(xué)習(xí)課文時,老師往往無意識地抓住主要段落講解,將課文拆分,在一知半解的情況下分析作者的思想和情感,甚至在整篇課文講解完之后,學(xué)生仍是一知半解,并不能培養(yǎng)學(xué)生整體的閱讀思維,甚至有可能喪失閱讀興趣。
應(yīng)試教育背景下,學(xué)生的考試成績直接代表了老師的能力,所以絕大多數(shù)的老師都會選擇考什么就講什么,更有甚者直接將課文的思想直接告訴學(xué)生,死記硬背,原本生動的課文在學(xué)生眼里變得枯燥,閱讀不再讓學(xué)生感受到樂趣,逐漸變成了一種負擔(dān),這樣肯定無法取得好的閱讀效果。
閱讀對于語文教學(xué)來說是非常重要的,小學(xué)語文教師要更加重視閱讀教學(xué)的開展,而且要樹立學(xué)生的主體地位,不能直接灌輸,要引導(dǎo)他們自主閱讀和思考,或者與同學(xué)進行自主討論,如果再有不明白的問題教師再進行引導(dǎo)解答,而且要注重閱讀方法和技巧方面的訓(xùn)練,這對提高學(xué)生自身的閱讀能力是非常必要的教學(xué)途徑。例如對于課文《灰雀》的閱讀,就可以先讓學(xué)生自主閱讀一下課文,然后在小組中討論研究一下課文內(nèi)容,研究一下作者所要表達的情感,然后老師可以針對一些重點問題進行提問,比如“為什么小男孩認為小灰雀一定會回來?從哪里可以看出小男孩是誠實的?”這樣讓學(xué)生帶著問題進一步思考,會對課文的理解更加深入,更能明白列寧那種對鳥和孩子的愛。
興趣是一切發(fā)展的源泉,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)的一個核心任務(wù)。但是小學(xué)生愛玩好動,缺乏自制力,要想讓他們自主閱讀或者長時間靜心讀書是比較困難的,這就需要為他們營造良好的閱讀氛圍,這樣才能逐漸提升他們的閱讀主動性和毅力。小學(xué)語文教師要改變落后的閱讀教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難的進行閱讀,這樣他們才會逐漸讀出味道,讀出樂趣。例如《賣火柴的小女孩》這篇課文是選自童話故事,教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生說一說自己都聽過哪些童話故事,學(xué)生們的熱情被點燃了,他們暢所欲言,比如白雪公主和七個小矮人、小紅帽和大灰狼等等,這時再引出這篇課文,學(xué)生們充滿興趣地閱讀,對小女孩的生活處境感到非常的憐惜,此時教師可以組織學(xué)生排演這個童話故事,這樣閱讀氛圍會被進一步調(diào)動起來,學(xué)生們積極參與,可以取得很好的閱讀教學(xué)效果。
想要小學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語文,最重要的就是要讓學(xué)生可以掌握好語文的基礎(chǔ)知識,認識更多的漢字,對文章的語句可以在正確理解的基礎(chǔ)上再進行閱讀。所以教師在教學(xué)的過程中,就要注重增加學(xué)生的詞匯積累和語文的詞句知識,指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章的脈絡(luò)和重點內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時候,教師首先要把文章的重點詞句進行解釋,增加學(xué)生對文章的理解能力,再將文章中描寫西沙群島的優(yōu)美句子標記出來,增加學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解,夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ),最后再進行文章深層次內(nèi)涵的挖掘,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,進而教師再為學(xué)生推薦有關(guān)的寫景文章作為課外延伸拓展,增加學(xué)生的閱讀量,將課內(nèi)外閱讀完美地銜接在一起,促進學(xué)生閱讀能力的提高。語文基礎(chǔ)知識的把握可以輔助學(xué)生進行更好的閱讀,同時閱讀的效果和水平也直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
閱讀教學(xué)的開展還包括課外閱讀,應(yīng)該做好課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生拓展課外閱讀,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,拓展眼界,而且還要進行有效的課外閱讀指導(dǎo),從而促進學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力得到提升。在實際的教學(xué)過程中,教師要注重指導(dǎo)學(xué)生一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品,這樣學(xué)生就可以延伸學(xué)習(xí)同一系列的作品,從中進行分析和歸納,可以在探索中獲得新知,豐富了知識儲備,而且也是對課文復(fù)習(xí)的一個過程。比如在教學(xué)課文《日月潭》以后,可以推薦閱讀其他一些描寫景色的閱讀材料,在教學(xué)課文《草船借箭》后,可以推薦閱讀《三國演義》以及其他相關(guān)的四大名著。教師還要知道學(xué)生正確的閱讀方式,對于不同題材的文學(xué)作品要運用恰當?shù)拈喿x方法,合理運用速讀、精讀、跳讀等方式,從而高效地獲取有價值信息,提高閱讀效率。
閱讀能力的培養(yǎng)需要通過不斷積累來實現(xiàn),小學(xué)生在課堂時間和課外的閱讀時間較少,所以學(xué)校應(yīng)該每周專門設(shè)置幾節(jié)閱讀課,并且可以在教室中設(shè)置“讀書角”,放置一些學(xué)生感興趣的有意義的兒童讀物,讓他們可以閱讀自己喜歡的書籍,這樣就可以讓學(xué)生在校期間有著比較充足的閱讀時間,而且能夠在良好環(huán)境中閱讀。另外,當學(xué)生放學(xué)回到家中,家長也應(yīng)該注重控制孩子的休閑娛樂時間,引導(dǎo)他們通過課外閱讀來放松精神,尋找樂趣,而且還要注重開展親子閱讀,這樣可以保證孩子擁有更多的閱讀時間,而且也有助于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,不僅有利于提高小學(xué)生的閱讀水平,還有利于增加知識儲備,為語文學(xué)習(xí)鋪墊道路。因此,小學(xué)語文教師要對閱讀教學(xué)引起高度重視,在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法,讓學(xué)生把閱讀養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣,做到熱愛閱讀、善于閱讀,讓書香伴隨其一生。