楊春燕

摘 要：“寓教于樂(lè)”是我國(guó)教育領(lǐng)域較早提出的一種教學(xué)觀念，但是在目前的普及情況中卻不是很普遍。隨著素質(zhì)教育的普及，新課標(biāo)要求的頒布，寓教于樂(lè)正式成為一種流行的授課模式。因此在本文章中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何充滿趣味方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，讓孩子喜歡上語(yǔ)文課堂，為孩子插上夢(mèng)想的翅膀。

關(guān)鍵詞：趣味；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)

孩子的天性是愛(ài)玩，那么在課堂中融入游戲元素，讓課堂充滿趣味，不失為一種良好的教育手段，當(dāng)然也要把握一種適度的尺度，否則課堂就變成了游戲場(chǎng)，教育意義也就了無(wú)存在了。這就需要教師去把握這個(gè)尺度，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適度控制。那么，為什么要打造趣味課堂？下面就談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂之小學(xué)教育的重要性。

一、趣味課堂之于小學(xué)教育的重要性

小學(xué)教育階段，學(xué)生的天性還不穩(wěn)定，對(duì)于游戲正處于感興趣的階段，此時(shí)打造趣味課堂符合皮亞杰的兒童階段發(fā)展理論，同時(shí)也滿足新課標(biāo)的教育理念。趣味課堂能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，正如好之者不如樂(lè)之者，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍被帶動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)習(xí)效率也必然上升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)策略

1.寓教于樂(lè)，游戲融入

陶行知先生在他的教育理念中說(shuō)到過(guò)：寓教于樂(lè)這一觀點(diǎn)，在課堂中，對(duì)融入游戲元素方面也進(jìn)行了一定的闡釋和突出說(shuō)明，游戲之于教育并非是對(duì)立的，而是可以相互結(jié)合發(fā)展的。在課堂中融入游戲元素，這必然是小學(xué)階段學(xué)生們所喜愛(ài)的，因此我在語(yǔ)文教學(xué)中也進(jìn)行了多次的嘗試，例如，在背誦古詩(shī)的課堂中，我會(huì)舉行小型的比賽，讓孩子在班級(jí)中進(jìn)行背誦比賽，一定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)背得最快，最快背誦的學(xué)生給予他一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比較慢的學(xué)生也進(jìn)行鼓勵(lì)，不責(zé)罵，也不對(duì)比，鼓勵(lì)他們下次繼續(xù)努力，再接再厲。讓同桌之間進(jìn)行比賽，在這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果，集中注意力，激發(fā)課堂熱情。

2.賞識(shí)教育，積極鼓勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生心理還是比較脆弱的，沒(méi)有強(qiáng)大的自我保護(hù)能力，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師說(shuō)的某句話觸動(dòng)了他的心靈，他就會(huì)非常敏感，正如教育界中那一句話，“學(xué)生的好壞與教師的言行有著密切的關(guān)系”，因此我在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往采取賞識(shí)教育的模式，對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)。例如我班級(jí)中有一名后進(jìn)生小劉同學(xué)，小劉在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，學(xué)習(xí)態(tài)度也十分認(rèn)真，在他的課后作業(yè)完成情況中明顯可以看出他是一個(gè)非常用功學(xué)習(xí)的好孩子。但是，他的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不來(lái)，對(duì)此他也非常懊惱，有了明顯的放棄之態(tài)。此時(shí)我經(jīng)常與他進(jìn)行談話，尤其在課間的時(shí)候，我會(huì)帶他到辦公室中與他面對(duì)面的交談，還時(shí)常鼓勵(lì)他，給予他信心，這讓他找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這種情況下，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的過(guò)渡，他的語(yǔ)文成績(jī)突破了瓶頸，達(dá)到了一個(gè)全班前幾名的水平，這個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例也是我這里比較典型的賞識(shí)教育案例。

3.設(shè)置情景，對(duì)話教學(xué)

新課標(biāo)中規(guī)定，教育學(xué)生不僅僅是傳授文化知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，即是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，語(yǔ)文學(xué)科是一種獨(dú)有的情感學(xué)科，因此在語(yǔ)文課堂中，我常常選擇情景設(shè)置的方式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行全面的感悟，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也感到了一定的趣味性，課堂的效率水平也達(dá)到了相應(yīng)不錯(cuò)的效果。例如在延伸課外閱讀時(shí)，讀到《論語(yǔ)》這部經(jīng)典著作，內(nèi)容是文言文，小學(xué)生可能會(huì)澀難懂，全憑我一個(gè)人的課堂解釋，學(xué)生往往不能完全理解，因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)置，對(duì)話教學(xué)——我來(lái)扮演孔子，師生們扮演孔子的弟子，按照文中的問(wèn)題進(jìn)行一問(wèn)一答的交流，在這個(gè)課程中，我把文言文一句一對(duì)應(yīng)的向?qū)W生解釋出來(lái)，在用對(duì)話的形式來(lái)告訴學(xué)生其中的含義，運(yùn)用這樣的情景教學(xué)方式能讓學(xué)生能感到樂(lè)趣，同時(shí)也明白了論語(yǔ)中的內(nèi)在含義。

4.小組合作，交流互助

學(xué)生在小學(xué)階段是十分活潑好動(dòng)的，尤其是喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流互動(dòng)，我根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行小組合作課堂模式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生彼此之間交流互助，尤其是在每次的考試之后，將學(xué)生劃為六個(gè)小組，讓學(xué)生每個(gè)組內(nèi)進(jìn)行試卷錯(cuò)題交流。在試卷評(píng)改中：學(xué)生遇到知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)、學(xué)生不容易理解的問(wèn)題時(shí)、出現(xiàn)辨析易混淆的概念時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)等等，我都放手讓學(xué)生們小組盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的良好作用。在小組合作之前，我也會(huì)幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些方面的問(wèn)題。同時(shí)也注意通過(guò)一定的語(yǔ)言或情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生們以飽滿的熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)之中。采取小組合作，交流互助的這種模式，一個(gè)學(xué)期下來(lái)我發(fā)現(xiàn)小組合作，這種模式更適于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，打造小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，既滿足素質(zhì)教育理念的需求，也滿足學(xué)生現(xiàn)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)。希望廣大教育同仁重視趣味課堂這一重要教學(xué)理念，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。教師也應(yīng)該積極發(fā)掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣能有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

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