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        優(yōu)化語文教學(xué) 提高閱讀能力

        2018-11-12 09:47:28王月明
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)法詞語課文

        王月明

        小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力??梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣,不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

        一、學(xué)法指導(dǎo),得體有效

        首先在于教師深入剖析教材,透辟把握教材特點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)法指導(dǎo)的滲透點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和切入點(diǎn),這樣的學(xué)法指導(dǎo)才能有的放矢,事半功倍。例如,針對統(tǒng)編教材第九冊《再見了,親人》一文進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先要對教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研、深入地剖析,把握了教材具有鮮明的三個(gè)特點(diǎn):一是文情并茂。全文字里行間洋溢著志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的深情厚誼,激蕩著千萬人的心。二是典型動人。作者細(xì)膩刻畫了主要典型人物和典型事例,表達(dá)了中朝人民用鮮血凝成的友誼比山還高,比海還深這個(gè)中心思想,具有無可辯駁的說服力和動人心魄的感染力。三是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文前三段都采用了基本格局和學(xué)法指導(dǎo)的基本程序,即憑借典型段落激情入境,精心指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu),揭示行文規(guī)律,體會文章內(nèi)容的感情,水到渠成,歸納中心,扎實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。

        二、提高能力,培養(yǎng)興趣

        要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中,有時(shí)會遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問題,教師也一時(shí)難于解答??墒牵l(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后,有個(gè)學(xué)生提出問題:“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲,甲蟲等等,它自己卻不會粘住,是什么原因?”教師想不到學(xué)生會提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變,發(fā)動學(xué)生,說:“你們想想吧!看誰能想出來?”有個(gè)學(xué)生回答說:“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?,所以粘不住?!苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪??”學(xué)生答:“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?!庇捎趯W(xué)生多看課外書,既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識,開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

        三、提高能力,加強(qiáng)訓(xùn)練

        讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識,是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂,不需要講解。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

        四、創(chuàng)新閱讀,開拓思維

        如果說,質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀,那么,創(chuàng)造性的閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律,并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生的思維散發(fā),在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,深入理解作品的習(xí)慣,又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維,發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我

        五、自主閱讀,放飛心靈

        語文感悟能力的培養(yǎng),需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中,堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練,學(xué)生與語言充分地面對面接觸,品嘗語言的“原汁原味”,就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通,產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到以讀為本,構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀;它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀,應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài),集中自己全部心智,去充分感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理,不僅要觀其“言”,更要品其“味”,悟其“神”,讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn),一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!可見,閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵,它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動過程中的作用與價(jià)值越來越厚重,每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的,而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容,才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中陶冶情操。引導(dǎo),給予濃墨重彩的強(qiáng)化,并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀,體會它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷,它不僅內(nèi)容生動,語言形象,而且引人入勝,飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”,那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生多讀多思,引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞,熟讀以成誦,積累美詞佳句。

        綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,讀是悟的基礎(chǔ),悟是讀的深入,練是讀和悟的融會貫通,是語言積累和運(yùn)用的水乳交融,是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本,“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”;以讀為本,“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。

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