蔣興鳳

摘 要：現(xiàn)代教育水平發(fā)展迅速，國(guó)家愈加注重英語(yǔ)教學(xué)，大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課程，初中階段就要求學(xué)生掌握一定英語(yǔ)知識(shí)。但是怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)的英語(yǔ)銜接，是英語(yǔ)教師一直探討的問題，本文將分析導(dǎo)入模式教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)銜接的重要性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入模式教學(xué)；中小學(xué)英語(yǔ)銜接；教學(xué)方法

素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)逐漸興起，全民化英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段也占據(jù)著重要地位。但是小學(xué)階段的英語(yǔ)課程和初中階段的英語(yǔ)課程難度上明顯有差別，這需要教師做好在兩個(gè)階段的銜接工作。在小學(xué)階段應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，在初中階段應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教育。導(dǎo)入模式教育是現(xiàn)階段最適合兩個(gè)階段的教學(xué)手段，本文將為大家介紹導(dǎo)入模式教學(xué)并且分析其在中小學(xué)英語(yǔ)銜接過(guò)程中的重要性。

一、導(dǎo)入模式教學(xué)

俗話說(shuō)的好：“好的開始為成功奠定了良好的基礎(chǔ)”，英語(yǔ)教學(xué)就需要一個(gè)好的開始來(lái)建立起一定的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我們看來(lái)“萬(wàn)事開頭難”，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，英語(yǔ)教學(xué)最難的部分就是初始的部分，怎樣解決學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的陌生感是我們教師在進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)時(shí)一直在探討的問題。一般來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)這一門課程，更多的是注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，一般情況下會(huì)同學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)詞匯以及簡(jiǎn)單的對(duì)話短句。但是在初中階段就要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)分析能力以及其他各方面的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這兩者之間具有十分大的難度差距。這要求我們教師必須做好兩個(gè)階段之間的銜接工作，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能以及習(xí)慣。

導(dǎo)入模式教學(xué)十分適合現(xiàn)階段中小學(xué)英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀。導(dǎo)入模式教學(xué)就好比一個(gè)書本的前言，能夠讓學(xué)生明了即將接觸到的科目的大致情況。在銜接過(guò)程中，教師可以利用游戲環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，例如：以擊鼓傳話游戲來(lái)選擇兩名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，各自介紹自己的姓名以及興趣愛好，這樣教師可以初步了解學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)水平。這種以自我介紹為目的的英語(yǔ)導(dǎo)入游戲就可以揭開中學(xué)英語(yǔ)教師的序幕，這一點(diǎn)可以作為課堂初始導(dǎo)入，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有很多種方法，游戲?qū)脒m合用在銜接過(guò)程中的第一步，當(dāng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以在課堂上提出一些比較簡(jiǎn)單的中學(xué)階段常用問句來(lái)讓學(xué)生思考答案，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回憶、聯(lián)想或者延展等等思考方法來(lái)回答教師提出的問題，以此來(lái)一次來(lái)引出初中階段英語(yǔ)教學(xué)的開始。教師在進(jìn)行每一個(gè)新的英語(yǔ)單元講解時(shí)，可以采用導(dǎo)入教學(xué)法，向?qū)W生介紹即將學(xué)習(xí)到的單元重點(diǎn)以及大概內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候教師可以采用PPT導(dǎo)入法來(lái)展示自己即將講解的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明了、直觀地了解即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師還可以通過(guò)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課程。

例如：在進(jìn)行第一單元自我介紹的內(nèi)容講解時(shí)，教師可以先用一段簡(jiǎn)單的英文進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生先習(xí)慣初中階段的英語(yǔ)氛圍，然后再用比較簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)為自己貼上標(biāo)簽，便于學(xué)生了解教師。以上提及的導(dǎo)入教學(xué)方法都比較適合中小學(xué)階段的英語(yǔ)銜接，能夠在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上建立起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、導(dǎo)入教學(xué)模式在中小學(xué)英語(yǔ)銜接過(guò)程中的重要性

1.導(dǎo)入教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共鳴。

教師可以通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)方法來(lái)將英語(yǔ)教學(xué)的開端以一種輕松愉悅的方式開啟，教師還可以從中了解到學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)大致水平。學(xué)生可以在與教師的互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共鳴，自然而然的建立起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一旦有了興趣支撐，銜接教育也就變得十分簡(jiǎn)單。導(dǎo)入教學(xué)模式的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了共鳴，那么我們教師對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)也就自然而然的實(shí)現(xiàn)了。

2.導(dǎo)入教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

隨著改革教育的推進(jìn)，我們教師在教學(xué)過(guò)程中成了引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂中的主體。教師必須要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)入模式的英語(yǔ)教學(xué)完美契合了新課改的相關(guān)要求，導(dǎo)入模式教學(xué)讓教師在教學(xué)內(nèi)容開始之前就已經(jīng)向?qū)W生介紹了即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況提前預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生進(jìn)一步的了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正的做到提前預(yù)習(xí)。在銜接階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可以根據(jù)教師給出的導(dǎo)入重點(diǎn)進(jìn)行有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)。這種方法大大的加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量，保證了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的統(tǒng)一。

3.導(dǎo)入模式教學(xué)方法有利于構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)脈絡(luò)。

導(dǎo)入模式教學(xué)分為多個(gè)階段。首先是在銜接的初始階段，進(jìn)行英語(yǔ)課堂介紹導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其次是在銜接階段教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。教師在銜接階段進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重使用層層遞進(jìn)式的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容來(lái)形成專門的記憶點(diǎn)，從而就能十分準(zhǔn)確的抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。對(duì)這些重點(diǎn)加以歸納分類，也就形成了學(xué)生自己的知識(shí)脈絡(luò)體系，形成的體系可以極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在學(xué)生形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容形成樹枝式記憶，這樣就能夠比較輕松地將繁雜的英語(yǔ)知識(shí)掌握牢靠。一旦學(xué)生形成這種思維體系，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍，為學(xué)生在初中階段更加深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣也就十分輕易的實(shí)現(xiàn)了教師在銜接階段的教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)入模式教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生著重要的作用，它也對(duì)學(xué)生在初中和小學(xué)階段的銜接過(guò)程中起到了提升效率的作用，是銜接階段不可缺少的教學(xué)方法。導(dǎo)入模式對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)銜接過(guò)程中的重要性是無(wú)可替代的，但是怎樣完善導(dǎo)入模式的教學(xué)方法還需要我們教師加強(qiáng)探討尋找出更加有效的方法來(lái)幫助學(xué)生度過(guò)小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)差異的難關(guān)，從而更加有利于我們教師開展初中階段的英語(yǔ)教學(xué)。