葉英

摘 要：近些年來，隨著中國(guó)的發(fā)展壯大，越來越多的外國(guó)友人來到中國(guó)，也有越來越多的外國(guó)企業(yè)來到中國(guó)，因此英語就顯得格外的重要，而英語工作者現(xiàn)階段的工作重點(diǎn)就是將現(xiàn)在的英語教育與國(guó)際化的英語相接軌，使我們的學(xué)生能夠受到更好的英語教育，并適應(yīng)當(dāng)前的教育計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；國(guó)際化

在教學(xué)過程中摸索學(xué)生們的興趣所在，抓住學(xué)生們的注意力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績(jī)。像英語這樣的語言類學(xué)科，本身就很枯燥，就更應(yīng)該采取這種措施了。

一、高中英語教育國(guó)際化的必要性以及重要意義

不只有上面提到的現(xiàn)象，在習(xí)近平總書記的領(lǐng)導(dǎo)下，海上一帶一路和各種峰會(huì)層出不窮，加強(qiáng)了我們與外面世界的聯(lián)系，而且經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為了現(xiàn)在全球發(fā)展的主流，我們中國(guó)為了順應(yīng)潮流的發(fā)展，多與其他國(guó)家的人進(jìn)行交流，去學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)，英語就是必不可少的工具了。因此，我們的教育方向就要多向英語偏向一點(diǎn)，努力為社會(huì)培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。英語作為一門語言類的學(xué)科，就像別的語言學(xué)科一樣，它背后是有豐富的文化底蘊(yùn)支撐的，所以英語的學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是能夠一蹴而就的。教師在準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要注意增加學(xué)生對(duì)英語文化的積累和理解，英語的口語也像漢語一樣是有許多方言的，單詞也是像漢語詞語一樣有很多含義，在不同的時(shí)刻使用會(huì)有不同的意思，這都是必須積累一些英語文化才能明白的，從這方面來看，在高中課堂上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的國(guó)際化還是很有必要的。

二、現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)存在的問題

首先，高中英語課堂教學(xué)存在的最大問題就是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深，教學(xué)方式過于單一?，F(xiàn)在大多數(shù)的英語教師還是在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式中的灌輸式教學(xué)，在課上教師一個(gè)人在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谙旅鏅C(jī)械地聽課，學(xué)生提不起興趣來，很容易就出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。教師簡(jiǎn)單的講解一下英語單詞的意思，再帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，就讓學(xué)生開始記憶單詞，講語法時(shí)，也是教師一個(gè)人板書，讓學(xué)生在下面記下來。這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生感到枯燥無聊，極有可能出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。其次，就是教師過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也大多都是放在解題技巧上，沒有把提升學(xué)生的英語水平做為重心。再次，不著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，即使在課上有口語的表達(dá)也僅僅是根據(jù)課文來看著讀，沒有學(xué)生自己思考的過程，這樣對(duì)學(xué)生的口語能力沒有任何的幫助，而且有些學(xué)生的聽力總是得不了高分，這也是跟學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大的關(guān)系。最后，就是在于學(xué)生自己，學(xué)生們認(rèn)為自己只要會(huì)做題就好了，沒必要去付出更多的精力去學(xué)習(xí)英語，當(dāng)然這與教師的引導(dǎo)也是有直接關(guān)系的，教師沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這些問題不僅會(huì)影響到學(xué)生們的英語成績(jī)，更會(huì)影響到高中英語教學(xué)國(guó)際化的進(jìn)程，因此要引起教師的注意，并制定具體可行的針對(duì)措施。

三、高中英語課堂的國(guó)際化策略

1.教師要改變自己的教學(xué)觀念。

教師改變教學(xué)觀念是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)橹挥薪處煹慕虒W(xué)觀念發(fā)生了改變，他的教學(xué)方法才會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變?，F(xiàn)在很多英語教師并沒有跟上時(shí)代的步伐，他們的教學(xué)觀念還是很落后的，往往都還是傳統(tǒng)教育方式的那一套，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，而且只把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而使英語課堂變得無趣乏味。教師應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并為這些做好準(zhǔn)備工作，教師要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的英語知識(shí)面，充分了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，認(rèn)真做好每一節(jié)課前的備課工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生們每一節(jié)課都能有所收獲。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法。

學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)感到厭煩，并且這對(duì)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化也毫無幫助，因此需要教師創(chuàng)新出新的課堂教學(xué)方法，而分小組式教學(xué)方法對(duì)這有很大的幫助。但是這里的分小組式教學(xué)方法與平時(shí)教師實(shí)施的分小組式教學(xué)方法是有一定區(qū)別的，它更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語。教師根據(jù)幾次英語考試的成績(jī)把學(xué)生分為四人一小組，一個(gè)成績(jī)稍好點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)三個(gè)成績(jī)稍差點(diǎn)的學(xué)生，但是他們的學(xué)習(xí)方式就不再是討論問題了，而是教師給予他們一個(gè)故事或劇本，時(shí)間一般控制在五分鐘內(nèi)，讓他們來演繹，當(dāng)然教師要照顧到學(xué)生們的英語水平，不能給予他們太難的。讓他們自己去分配角色，自己去進(jìn)行臺(tái)詞的分配，自己進(jìn)行排練。最后教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間來讓學(xué)生們集中展示，給學(xué)生一個(gè)鍛煉口語和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，教師應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的發(fā)音，并借助這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生們多說一些中外文化的差異，讓學(xué)生多了解一些外國(guó)的文化，起到吸引學(xué)生注意力的作用，使學(xué)生逐漸喜歡上英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3.中西方文化差異的合理滲透。

中西方在文化上還是存在很多差異的，包括生活起居、家庭教育，使得學(xué)生在與外國(guó)人的交流中，常常出現(xiàn)一些問題，這要是出現(xiàn)在平時(shí)的談話中還好，要是出現(xiàn)在關(guān)鍵的場(chǎng)合，那么就可能造成不可挽回的錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的給學(xué)生講解或者是提及一些關(guān)于這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)這些情況有所印象，不要在以后使用的時(shí)候出現(xiàn)問題。舉個(gè)例子，大家都知道我們中國(guó)人的姓名是姓在前名在后，但是大部分外國(guó)的姓名順序與我們的恰恰相反，他們是名在前姓在后，這個(gè)是很容易出錯(cuò)的地方。

四、結(jié)束語

本來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣就不高，現(xiàn)在又要在英語教學(xué)中加上與國(guó)際化接軌的要求，無形中又加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的難度，但好在這些困難都在可控的范圍之內(nèi)，只要教師與學(xué)生共同努力，師生之間做到相互信任，最終一定可以鍛煉出學(xué)生的英語能力，提高他們的英語成績(jī)，使他們能夠有更強(qiáng)的能力去適應(yīng)社會(huì)。