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        學前兒童的教育問題及解決措施

        2018-11-12 03:04:02陳麗華
        散文百家·下旬刊 2018年10期
        關鍵詞:學前兒童解決措施問題

        陳麗華

        摘 要:學前教育對兒童的成長和發(fā)展有很大的影響,教師在開展學前兒童教育時,要注重自身教學方法的選取,在學生普遍歡迎和接受的教學模式下進行學前教育,對學生進行知識理論的講解,同時也關注學生日常生活中的行為品格,促進學生在自己的教學中,人格培養(yǎng)的更加健全,自身素質(zhì)得到良好發(fā)展。本文將根據(jù)學前兒童教育中存在的問題展開解決措施的探討研究。

        關鍵詞:學前兒童;教育;問題;解決措施

        隨著近年來教育理論的不斷發(fā)展,越來越多人重視兒童的學前教育情況,將學前教育也納入教學中的重點內(nèi)容。在現(xiàn)階段的學前兒童教育中,教師在教學時發(fā)現(xiàn)學生仍存在很多問題需要進行改正。教師應在學前兒童教育中,采用合適的教學方法,讓學生接受正確的理論熏陶,培養(yǎng)學生健全的人格,樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而使學生可以在今后的生活和學習中取得良好的發(fā)展。

        一、糾正學生生活中的不良習慣,鍛煉學生動手能力

        教師在開展學前教育時,發(fā)現(xiàn)很多學生在生活中缺乏一定的自理能力,仍需要家長的幫助才可以完成事情。另外,學生由于家庭教育和生活環(huán)境的影響,存在嬌生慣養(yǎng)的壞習慣,這不利于學生今后在社會上的學習和發(fā)展。針對學校兒童教學中存在的這一現(xiàn)象,教室還需要對學生進行行為習慣的糾正和引導,鍛煉學生在生活中的自理能力,提高學生的動手能力,使學生可以在日常生活中,依靠自己的力量獨立解決問題。例如,教師可以讓學生在午休后,自己整理床鋪,將自己的衣服穿戴好,在自己力所能及的范圍內(nèi)獨立解決問題,不能過度依賴教師和家長。學生在缺乏鍛煉的情況下,自身動手能力很難有真正的提高,學生的生活自理能力也得不到發(fā)展,這將對學生今后的學習和生活產(chǎn)生不利的影響。因此,教師在學前教育時注重對學生自理能力的培養(yǎng)和鍛煉,可以有效促進學生自身能力的發(fā)展和提高,幫助學生更好地適應社會生活。

        二、積極開展游戲活動,讓學生適應集體生活

        我們都生活在一個社會集體中,個人的發(fā)展離不開社會,教師在學前教育階段,要給學生樹立正確的價值觀念,讓學生明白個人與集體之間的關系。教師在學前教育開展工作中,發(fā)現(xiàn)一部分學生由于年紀小和家庭環(huán)境的原因,不能與其他同學進行良好的相處。學生性格內(nèi)向不能與其他學生進行溝通和交流,不利于學生的成長和發(fā)展,將限制學生在集體生活中與其他人的交往。因此,教師在學前教育階段就要培養(yǎng)學生樂觀開朗、善于與他人溝通交流的性格品質(zhì),幫助學生在學前教學中結交更多的伙伴和朋友。例如,教師可以開展形式多樣的游戲活動,鼓勵和動員學生積極參與到游戲環(huán)節(jié)中,學生通過游戲活動會密切聯(lián)系在一起,通過彼此的溝通和交流也會拉近之間的距離,加強雙方的了解,有利于讓學生在游戲活動中結交更多的朋友,將自身的性格品質(zhì)得到發(fā)展和完善。學生在教師的教學方法下,在與其他同學的溝通交流中,可以收獲快樂和友誼,改變部分學生內(nèi)向自閉的性格狀況,對學生的成長和發(fā)展有非常大的幫助。

        三、開展多樣的實踐活動,培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

        學生在學前教育階段是性格品質(zhì)養(yǎng)成的關鍵時期,學生在日常生活中所接觸的事物以及其他人的行為習慣,對學生的成長和發(fā)展都有很大的影響。教師在學前教育中要充分認識這一現(xiàn)象,在教學中要注重對學生性格品質(zhì)的培養(yǎng)和完善,使學生在教師的方法指引下,自身綜合素質(zhì)有明顯的提高。例如,教師可以開展多種多樣的實踐活動,通過讓學生積極投入到這些活動中,讓學生了解更多的優(yōu)秀品質(zhì),進而促進學生的發(fā)展。教師可以讓學生在家庭生活中幫助家長完成力所能及的家務活動,學生在幫助家長做家務時,可以了解到父母在生活中的辛苦,由此有利于培養(yǎng)學生感恩的性格品質(zhì)。同時學生在做家務的過程中,也是自身能力發(fā)展的一個過程,可以促進學生解決生活中實際問題的能力。教師在學前教育工作中,采用多種多樣的教學方法,讓學生可以在教師的幫助下,改正生活中的不良習慣,樹立學生正確的價值觀念,通過完成力所能及的事情,使自身的動手能力得到加強。學生在學前教育的學習中,思想品行和行為習慣都得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展,具備一定的生活自理能力,可以依靠自己獨立解決生活中的一些問題,可以更好地融入集體生活與他人交往和溝通,對學生今后的成長和發(fā)展都大有裨益。

        教師在開展學前兒童教學時,注重對學生價值觀念和性格品質(zhì)的培養(yǎng),有利于讓學生在教師的教學方法指引下,接受更多有益知識和理論,使學生自身能力得到發(fā)展、提高,幫助學生糾正生活中不正確的行為習慣,對學生之后學習和生活都有很大的幫助。由此可見,教師在學前教育中對學生進行思想和行為的引導教學,是促進學生個人素質(zhì)全面發(fā)展的有效教學方法。

        參考文獻:

        [1]馮婉楨.自主探究實驗在教師教育教法類課程組織中的應用研究——以學前教育專業(yè)《學前兒童美術教育》課程為例[J].教育導刊(下半月),2018(3).

        [2]林冰埼,唐敏.基于“翻轉課堂”項目教學法模式在大學課程設計中的應用——以《學前兒童美術教育與活動指導》為例[J].陜西學前師范學院學報,2018(2):63-68.

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