吳萬成 安永華

摘 要：在小學語文教學中，常常會遇到一些困惑，諸如課堂氣氛沉悶，學生不開口，老師唱獨角戲等。經過多年的實踐與思考，逐漸發(fā)現了問題的根源，其實，問題還在老師身上。教師往往注重知識的傳授，在意學生學會了沒有，有時卻忽視了學生的主體地位，忽略了他們的主觀能動性，沒能很好地為學生創(chuàng)設活動的時空條件，學生的思維沒能充分調動起來。《義務教育語文課程標準》明確提出課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。怎樣才能改變這一局面，而讓語文課堂變?yōu)楹⒆觽兯季S活躍、個性張揚、學有所獲的樂園呢？嘗試從幾個方面提高教學效果，變沉悶的課堂為“活力四射”的知識樂園。

關鍵詞：語文課堂；民主；主旋律

一、拉近師生距離，讓民主、平等、贊揚成為課堂的主旋律

想要學生“親其師信其道”，就要放下“師道尊嚴”高高在上的面孔，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學情境，為課堂教學創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境。我認為，首先要注重老師的情感表現。老師親切的話語、微笑的面容、飽滿的激情，就是一個巨大的情感磁場，會深深地吸引著學生、感化著學生、親近著學生。其次要平等對話，正面贊揚鼓勵。當孩子們正確回答問題或基本正確，或取得點滴進步，或有點點的閃光時，老師要及時地肯定、贊揚、鼓勵他們。我在課堂上，對有出色表現的學生常說“孩子，你真行！”“你是第一個想到的同學，真棒！”等來表揚他們。對學習吃力的孩子不厭惡、不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們。當他們回答不上或沒有完成任務時，我會說“你一定能行！”“慢慢來，再好好想一想?！钡龋屗麄兏械嚼蠋熓菒鬯麄兊?，是跟他們在一起的。這樣就會拉近師生間的距離，使學生親近老師，逐漸培養(yǎng)學生熱愛老師、熱愛課堂、熱愛學習的情感。

二、創(chuàng)設課堂情境，通過使用教學手段激發(fā)學習興趣

灌輸式、填鴨式的教學，可以傳授給學生知識，而不能激發(fā)學生的興趣與思維，學生被動接受，缺少師生間的互動，導致教與學的“兩張皮”現象。著名的心理學家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都依賴于興趣，要改變這種陳舊的教育模式，活躍課堂氣氛，我認為關鍵要激發(fā)學生的學習興趣。一要創(chuàng)設課堂情境，小學生好奇心強，對一些未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題或情境容易產生興趣，因此，教師設置一些有趣的、有懸念的情境，就會調動學生的學習積極性，進而產生探究的興趣，讓主動學習的氛圍濃厚起來。在教學《燈光》時，我抓住作者“心頭微微一震”，引導孩子們：“是什么會讓作者心里一震呢，莫不是有難忘的事？”孩子們在懸念下產生了探究的欲望，都積極思考、主動尋找答案。二要敢于放手，鼓勵學生大膽發(fā)言，同桌間熱烈討論，我適時做回“懶”老師。在學生進入文本情景狀態(tài)時，我及時退到幕后，以導演的身份把舞臺讓給學生，以問題的引領讓學生演繹自己的精彩。讓我欣慰的是，孩子們碰撞出的靈感火花遠遠超乎我的預想，課堂氣氛空前活躍，學生思維異?；钴S。三要充分利用媒體資源的優(yōu)勢。在教學中，我利用一體機，播放相關音像資料，或是背景，或是拓展，抑或是人機的對話，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，孩子們完全是課堂的主人、文本的主人公，這種重視人文關懷，實現媒體與教學融合的課堂，最大限度地激發(fā)了學習興趣，提高了教學效果。在教學《藏戲》一課時，我放映了藏戲的片段，讓學生真實生動地感受、欣賞藏戲的美。既直觀地了解了文本內容，又培養(yǎng)了學習語文的興趣，讓學生喜歡語文，愛上語文。

三、提高教師自身教學藝術，給學生創(chuàng)建快樂的課堂

要想使語文課堂具有永久的魅力，培養(yǎng)學生持久的興趣，就必須在教學中喚醒學生個性。前面贅述的手段僅是外在的因素，而作為教學活動的主導者和參與者的教師，其教學藝術才是起決定作用的內因。如何提升教師的教學藝術？筆者認為，一要具有較高的組織教學藝術。小學生自制力較弱，注意力持續(xù)時間短，教師要掌握這種特性，在學生注意力不集中的時候安排淺顯易懂的內容，或是加點學生活動的內容，以保證最佳時間段的最有效學習。善于觀察學生的表情、舉止，迅速判斷學生的內心情緒，及時提醒學生集中注意力，以便培養(yǎng)良好的聽課習慣。二要具有精彩的導課藝術。良好的開頭是成功的一半，通?？梢圆扇?chuàng)設情境法、問題導入法、設置懸念法等方式，喚起學生興趣，調動學生的積極性和主動性。三要具有高超的語言表現藝術。教師的語言是最主要、最經常也是最難運用的一種教學手段。準確、簡明、富有幽默感的語言本身就能給人教育與享受。具有機智和激情的課堂語言，能對學生產生感染力和感召力，從而很好地注入課堂活力。四要具有激發(fā)學生想象力的藝術。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！毕胂罂梢詭椭鷮W生沖破現有知識經驗的局限，幫助學生深刻地理解教材。因此教師應對學生進行想象力的訓練，改善學生的思維空間，實現認識能力的突破與飛躍。

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒?！弊鳛樾W教師更應該致力于學生學習興趣的培養(yǎng)、良好習慣的養(yǎng)成和思維的開發(fā)，激勵、喚醒學生主動學習的積極性和意識，讓自己的課堂活力四射，讓孩子們在學習的樂園里快樂成長。

參考文獻：

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[2]劉武.中職生作文教學生活化初探[J].教育革新，2016，184（7）：80.