易希俊

摘 要：毋庸置疑，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，并提高學生的學習效率，達到教學相長的目的。因此，小學語文課堂教學中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主觀能動性，營造寬松、和諧的課堂氛圍，進而構建活力四射的小學語文課堂教學。分析了教師如何構建活力四射的小學語文課堂。

關鍵詞：活力四射；小學語文；課堂教學

新課標背景下，課堂應該是充滿活力的課堂，課堂應該是暢所欲言的課堂，課堂應該是生生之間、師生之間進行有效互動的場所。教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、樂學。作為一名小學語文教師，我們要如何構建活力四射的課堂呢？

一、靈活設計導入語，激發(fā)學生的學習興趣

新課導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，精彩的課堂導入就像磁鐵一樣，會牢牢吸引住學生的注意力，促使學生以最好的狀態(tài)投入到課堂學習中。導入的方式有很多，有謎語導入、故事導入、歌曲導入、情境導入等。教師可以根據(jù)不同的教學內容選擇不同的導入方式，在課堂伊始就迅速調動學生學習的積極性，促使學生帶著濃厚的學習興趣展開后續(xù)內容的學習。

1.歌曲導入

悠揚婉轉的音樂總是能夠給人以美的享受，當教師在課堂伊始播放一首學生耳熟能詳?shù)母枨?，或者是要求學生站起來唱一首歌曲，總是能夠輕松地將課堂氣氛推向高潮。當然教師所選的歌曲一定要與教學內容有所關聯(lián)，這樣才能高效地導入新課。例如，教學《燕子》時，這篇課文旨在引導學生體會小燕子活潑可愛的特點，感悟大自然在春天的生機勃勃。教學時，教師可以通過多媒體中的音頻功能播放兒歌“小燕子”：小燕子，穿花衣，年年春天來這里……教師還可以鼓勵會唱這首兒歌的學生站起來演唱，從而使得學生進一步把握小燕子的整體特點，并帶著愉悅的情緒展開課文內容的學習。

2.故事導入

小學生比較愛聽故事，生動有趣的故事總是能夠扣緊小學生的心弦，因此教師可以用講故事的方式來導入新課，在激發(fā)學生學習興趣的同時開啟學生的思維和想象力，并使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛。例如，教學《亡羊補牢》時，教師可以講授這樣的故事：“同學們，我們都知道羊的天敵是狼，因此我們人類在喂羊的時候就一定要防范狼的入侵，就是要建造結實的羊圈。古時候有這樣的一個喂羊人，一天他去放羊的時候，發(fā)現(xiàn)羊少了，后來在他的仔細檢查之下，他發(fā)現(xiàn)原來是羊圈破了，街坊鄰居都勸他說，你趕緊把這個窟窿補上吧。同學們，假如你是這個放羊人，你會怎么做呢？你們知道故事中的這個放羊人接下來是怎么做的嗎？”當學生聽到這里的時候，他們會發(fā)表各自不同的看法，他們會帶著強烈的好奇心投入到課文的學習中。

二、設置問題探究，尋找動態(tài)生成點

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，雖然教師會在課前進行詳細的教學設計，但是學生的思維是千變萬化的，課堂教學中要尊重學生學習主體的地位，那么教師就要注意學生的反映，就要抓住課堂教學中這些動態(tài)的生成點，進而構建活力四射的小學語文課堂。

例如，在教學《爭吵》時，這篇課文旨在引導學生懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，并促使學生學著處理同學間發(fā)生的問題。圍繞以上教學目標，課堂教學中我一直致力于引導學生理解課文中是誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？作者和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？在實際生活中，你們是否也遇到過文中出現(xiàn)的事情，你們是怎樣解決的？前幾個問題，學生回答得都挺好，都在我的教學設計范圍之內，但是當學生回答最后一個問題時，有一個學生的答案出乎了我的意料之外，他說：“當父母們吵架時，我們應該怎樣解決呢？”她的聲音不大，但是卻很清晰，旁邊還有學生發(fā)出哄笑聲，我是置之不理呢？還是對其進行分析指導。兩秒鐘的猶豫之后，我做出決定，說道：“剛才同學們的回答都很好，說出了你們面對矛盾時的態(tài)度和行為。但是某某同學卻提出了要怎樣面對父母爭吵的問題，同學們，你們生活中是如何面對父母的爭吵呢？”一說出這次個問題之后，學生就七嘴八舌地議論起來，比剛才的討論更加熱烈?？吹綄W生的這種反映，我說道：“大人之間有時候也避免不了爭吵，你們可以心平氣和地告訴父母，當他們爭吵時，你的心理感受，并且要相信，爸爸媽媽是最愛你們的人?！痹撏瑢W的問題雖然稍微偏離了教學內容，但的確是學生生活中真實存在的問題，我們教師要認真面對學生提出的每一個問題，回答出每一個答案，讓他們有受重視的心理感受，進而在語文課堂中暢所欲言。

總而言之，小學語文課堂教學中，我們教師要善于思考，樂于創(chuàng)造，教師要熱愛我們的學生，要尊重我們的學生，要通過精彩的導入，并通過設置問題探究，來構建活力四射的小學語文課堂，讓學生能在語文知識的海洋里揚帆遠航！

參考文獻：

[1]韓學紅.小學語文學科“慧語文”網(wǎng)絡課程的范式構建與校本實施[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（12）.

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