摘 要:小學階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的初始階段,也是極其重要的階段。小學數(shù)學教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法,提高學生的學習數(shù)學的積極性以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣,從而在潛移默化的教學與學習中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
關(guān)鍵詞:小學;數(shù)學;數(shù)學思維;教學策略
伴隨著我國素質(zhì)教育教學改革的不斷深入,小學階段的數(shù)學教學重點是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,提高小學生的學習興趣的重要階段,這就對小學數(shù)學教師的教學提出了更高的要求。作為小學階段的數(shù)學教師,應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法,在教學過程中加強多媒體技術(shù)、微課、互聯(lián)網(wǎng)平臺等先進的教學手段的應(yīng)用,使小學數(shù)學課堂變得更加豐富多彩,不斷提高小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量,促進學生數(shù)學思維的形成,促進小學生綜合素質(zhì)的提高。
一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),當前的小學階段的數(shù)學教學中,教師多采用傳統(tǒng)的教學方式,在講臺上進行板書,同時對數(shù)學教學知識點進行講解,對學生進行填鴨式的教學。學生在數(shù)學課程的學習過程中,只是單純地對教師講解的數(shù)學知識點進行記錄,從而造成學生數(shù)學學習效率低下等諸多問題。所以,傳統(tǒng)的小學階段的數(shù)學教學方式已經(jīng)無法滿足當前小學數(shù)學素質(zhì)教育的需求,數(shù)學教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方式,引導學生主動參與到小學數(shù)學教學中來,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,促進學生全面發(fā)展[1]。
二、加強小學數(shù)學教學,培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要意義
隨著社會的發(fā)展,人們對學生的教育給予了足夠的重視,這也給教師的教學提出了新的要求,要求教師積極創(chuàng)新教學方法,提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及對問題的理解和解決的能力,幫助學生全面發(fā)展[2]。
三、小學數(shù)學中培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的教學策略
1.充分利用多媒體技術(shù),提高小學生的數(shù)學思維能力
傳統(tǒng)的教學方式多采用口述式的教學方式,在教學過程中,主要以教師為主,學生在課堂上只能選擇被動地聽講接受,造成學生對于所學的知識點理解不夠全面,降低了學習效率,無法真正提高學生的數(shù)學思維。所以,在小學數(shù)學課堂教學中,應(yīng)該利用多媒體技術(shù),對小學數(shù)學教學知識進行視頻、音頻、圖片等多種形式的教學,讓學生對于數(shù)學知識熟練于心,并在此基礎(chǔ)上加強小學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的教學,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[3]。
例如,在進行數(shù)學口算教學中,利用多媒體技術(shù),重點加強學生對于口算算法原理的理解,促進學生數(shù)學計算知識的學習,在不斷的學習中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在數(shù)學口算教學中,利用多媒體技術(shù),對口算算法原理進行生動形象的講解,例如,進行4×5=20,4×25=100,4×125=500,4×2×1255=1000等口算內(nèi)容的教學,使學生在進行簡便計算學習中,利用掌握的口算基礎(chǔ),讓學生搜集生活中與基礎(chǔ)口算相關(guān)的應(yīng)用實例,鼓勵學生在課堂上對自己搜集的實例進行分享,在相互分享的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
2.不斷增強師生互動式教學,營造輕松的課堂氛圍,培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維
良好的教學氛圍,對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維是極其重要的,所以,在小學數(shù)學教學中,教師應(yīng)該積極地加強與學生之間的教學互動,提高學生的學習積極性,從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。例如,在進行小學數(shù)學加減法混合運算中,教師通過課前備課,編制一定的教學小游戲,將小學生分成兩組,并讓兩組學生參加數(shù)學小知識的答題比賽,答對一題獎勵兩個蘋果,答錯一題需要給教師一個蘋果,進行十道題的答題,并在答題中加強學生利用數(shù)學思維來進行各種現(xiàn)象的解讀,從而提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維[4]。
3.在小學數(shù)學教學中,加強探究性鞏固教學,培養(yǎng)小學生數(shù)學思維
對于小學階段的學生而言,學生的年齡都比較小,其課堂學習效率相對不高,如果在課下不對課堂所學知識進行積極的鞏固學習,將很容易對所學知識遺忘,從而導致學生“學得快,忘得也快”現(xiàn)象的發(fā)生。所以在小學數(shù)學的教學中,教師應(yīng)該根據(jù)所學數(shù)學知識的特點,在課下給學生留一些開放性的探究性復習題,并規(guī)定好答題方式,讓學生在課下通過同學之間,學生與家庭成員之間的相互合作,培養(yǎng)小學生對所學數(shù)學知識的應(yīng)用能力,培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。
總之,新課標下,小學數(shù)學教學不但需要傳授數(shù)學教學知識,還應(yīng)該通過形式多樣的教學形式,創(chuàng)新教學方法,利用多媒體技術(shù)等先進的教學手段,加強小學生對數(shù)學知識學習的引導,從被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎诓粩嗵剿髦刑岣邔W生的自主學習能力,促進小學生數(shù)學思維的形成,從而提高小學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻:
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作者簡介:鄭玉芬,女,1979年10月生,廣東茂名人,本科,數(shù)學小學一級,主要研究方向為小學數(shù)學教學。