摘 要：小學階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的初始階段，也是極其重要的階段。小學數(shù)學教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習數(shù)學的積極性以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，從而在潛移默化的教學與學習中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；數(shù)學思維；教學策略

伴隨著我國素質(zhì)教育教學改革的不斷深入，小學階段的數(shù)學教學重點是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高小學生的學習興趣的重要階段，這就對小學數(shù)學教師的教學提出了更高的要求。作為小學階段的數(shù)學教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，在教學過程中加強多媒體技術(shù)、微課、互聯(lián)網(wǎng)平臺等先進的教學手段的應(yīng)用，使小學數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，不斷提高小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學思維的形成，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當前的小學階段的數(shù)學教學中，教師多采用傳統(tǒng)的教學方式，在講臺上進行板書，同時對數(shù)學教學知識點進行講解，對學生進行填鴨式的教學。學生在數(shù)學課程的學習過程中，只是單純地對教師講解的數(shù)學知識點進行記錄，從而造成學生數(shù)學學習效率低下等諸多問題。所以，傳統(tǒng)的小學階段的數(shù)學教學方式已經(jīng)無法滿足當前小學數(shù)學素質(zhì)教育的需求，數(shù)學教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方式，引導學生主動參與到小學數(shù)學教學中來，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生全面發(fā)展[1]。

二、加強小學數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要意義

隨著社會的發(fā)展，人們對學生的教育給予了足夠的重視，這也給教師的教學提出了新的要求，要求教師積極創(chuàng)新教學方法，提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及對問題的理解和解決的能力，幫助學生全面發(fā)展[2]。

三、小學數(shù)學中培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的教學策略

1.充分利用多媒體技術(shù)，提高小學生的數(shù)學思維能力

傳統(tǒng)的教學方式多采用口述式的教學方式，在教學過程中，主要以教師為主，學生在課堂上只能選擇被動地聽講接受，造成學生對于所學的知識點理解不夠全面，降低了學習效率，無法真正提高學生的數(shù)學思維。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，對小學數(shù)學教學知識進行視頻、音頻、圖片等多種形式的教學，讓學生對于數(shù)學知識熟練于心，并在此基礎(chǔ)上加強小學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[3]。

例如，在進行數(shù)學口算教學中，利用多媒體技術(shù)，重點加強學生對于口算算法原理的理解，促進學生數(shù)學計算知識的學習，在不斷的學習中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在數(shù)學口算教學中，利用多媒體技術(shù)，對口算算法原理進行生動形象的講解，例如，進行4×5=20，4×25=100，4×125=500，4×2×1255=1000等口算內(nèi)容的教學，使學生在進行簡便計算學習中，利用掌握的口算基礎(chǔ)，讓學生搜集生活中與基礎(chǔ)口算相關(guān)的應(yīng)用實例，鼓勵學生在課堂上對自己搜集的實例進行分享，在相互分享的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2.不斷增強師生互動式教學，營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

良好的教學氛圍，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維是極其重要的，所以，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該積極地加強與學生之間的教學互動，提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。例如，在進行小學數(shù)學加減法混合運算中，教師通過課前備課，編制一定的教學小游戲，將小學生分成兩組，并讓兩組學生參加數(shù)學小知識的答題比賽，答對一題獎勵兩個蘋果，答錯一題需要給教師一個蘋果，進行十道題的答題，并在答題中加強學生利用數(shù)學思維來進行各種現(xiàn)象的解讀，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維[4]。

3.在小學數(shù)學教學中，加強探究性鞏固教學，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維

對于小學階段的學生而言，學生的年齡都比較小，其課堂學習效率相對不高，如果在課下不對課堂所學知識進行積極的鞏固學習，將很容易對所學知識遺忘，從而導致學生“學得快，忘得也快”現(xiàn)象的發(fā)生。所以在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)該根據(jù)所學數(shù)學知識的特點，在課下給學生留一些開放性的探究性復習題，并規(guī)定好答題方式，讓學生在課下通過同學之間，學生與家庭成員之間的相互合作，培養(yǎng)小學生對所學數(shù)學知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

總之，新課標下，小學數(shù)學教學不但需要傳授數(shù)學教學知識，還應(yīng)該通過形式多樣的教學形式，創(chuàng)新教學方法，利用多媒體技術(shù)等先進的教學手段，加強小學生對數(shù)學知識學習的引導，從被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎诓粩嗵剿髦刑岣邔W生的自主學習能力，促進小學生數(shù)學思維的形成，從而提高小學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]居士芳.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011（24）：157-158.

[2]紀紅艷.從無效到有效的飛躍：小學數(shù)學課堂有效教學缺失的原因及對策[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015（1）：112-113.

[3]王春智.論小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識[J].考試周刊，2014（9）.

[4]唐玉玲.重視思維導圖提升復習質(zhì)量：小學數(shù)學復習課中借助思維導圖輔助教學的調(diào)查報告[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2014（3）.

作者簡介：鄭玉芬，女，1979年10月生，廣東茂名人，本科，數(shù)學小學一級，主要研究方向為小學數(shù)學教學。