徐金國

摘 要：近年來，國家強調(diào)開展創(chuàng)新思維教育，推行學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展，其中數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象力的黃金時期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣或?qū)W習(xí)積極性不夠，不擅于動腦，思維能力不足，數(shù)學(xué)綜合能力不高，在學(xué)習(xí)中難以取得良好成績。因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中不僅要從“教”的角度考慮，還應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維能力，即能夠用數(shù)學(xué)的觀點去思考問題和解決問題的能力，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是開創(chuàng)性思維，二是理論和實踐相結(jié)合的能力。教師在實際教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)主要從這兩個方面入手提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、營造輕松愉快的課堂環(huán)境，創(chuàng)建良好的思維環(huán)境

從心理學(xué)角度來說，輕松、活潑的課堂氣氛會使學(xué)生的大腦活躍度和反應(yīng)度提升，對新鮮事物和概念更容易接受，理解能力也會更強；反之，過于緊張、壓抑的氣氛會抑制學(xué)生的思維靈活性，大腦處理信息時間會變長，反應(yīng)也會變遲鈍。數(shù)學(xué)是需要學(xué)生充分發(fā)揮頭腦靈活性和主動性的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)中要致力營造一個輕松愉快的課堂氣氛，降低秩序和規(guī)則對學(xué)生造成的精神束縛，讓學(xué)生把注意力更多地放在思考問題上而不是如何遵守課堂紀(jì)律上，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動力，教師從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主思維積極性，從而拓展其思維能力。

1.利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

一些學(xué)生對“學(xué)習(xí)”二字往往抱有抵觸心理，一提到“玩”則會立刻興趣盎然，將學(xué)和玩相結(jié)合，做到“寓教于樂”，情境教學(xué)法是行之有效的方式。情境教學(xué)法，是指教師通過將教學(xué)內(nèi)容與實際架設(shè)或模擬的場景相結(jié)合，化抽象為具象，來增強學(xué)生代入感，以幫助學(xué)生更好地理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。結(jié)合生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)非常生動形象、貼近生活，會讓學(xué)生覺得熟悉親切，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，很好地避免了枯燥教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維活躍度。

2.通過好奇心驅(qū)動激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

例如在講到五年級下冊《長方體和正方體》內(nèi)容時，在學(xué)生熟練掌握長方體和正方體體積的計算方法后，我開始對學(xué)生進行發(fā)散性思維引導(dǎo)：“我來問大家一個問題，誰知道不規(guī)則的物體如何計算體積？”對于剛剛學(xué)會計算體積的小學(xué)生來說這個問題有一定難度，下面一片寂靜。這時我啟發(fā)學(xué)生：“大家知道烏鴉喝水的故事嗎？”這時有學(xué)生似乎恍然大悟：“把物體放進水里水會上升！”“沒錯，這位同學(xué)反應(yīng)很快！我們完全可以通過測量水上升的體積來測算物體的體積。兩千多年以前希臘有名科學(xué)家叫“阿基米德”，為了幫國王測量皇冠的體積，很長時間他都在苦苦思索。一次他在洗澡的時候發(fā)現(xiàn)水溢出了浴缸，突然就得到了靈感，溢出的水不就是因為自己身體的體積造成的嗎？那么通過測量溢出的水的體積是不是可以測量物體的體積？經(jīng)過實驗，他找到了測量體積的辦法。其實烏鴉喝水也是同樣的道理，只是烏鴉不會計算罷了?！闭f到這里，學(xué)生哈哈大笑，我則趁熱打鐵：“我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)公式或完成任務(wù)，而是為了解決各種問題，以后大家在遇到問題時要積極思考，一定要敢想敢嘗試，才能做到學(xué)以致用?！痹诤闷嫘尿?qū)使下，學(xué)生經(jīng)過自己思索得出了結(jié)論，發(fā)散性思維得到了充分鍛煉。

三、強化學(xué)生實踐應(yīng)用，提高學(xué)生思維能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)復(fù)合問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，充分發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生通過實踐探索的方式尋找答案，從而提高其解決綜合問題的能力，使學(xué)生從中獲得滿足感和成就感。例如，在小學(xué)五年級教學(xué)中，我采用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生思維能力：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多邊形面積計算和小數(shù)乘除法，現(xiàn)在老師有一個小問題，大家用所學(xué)知識來考慮一下如何計算整個課桌的面積以及教室門的面積，看看大家誰能先把它完成。同學(xué)們分成四人一組，可以互相交流，每個小組記錄得出的答案，現(xiàn)在開始?！痹捯魟偮?，學(xué)生便形成小組討論，然后很快便進入到實際操作中。整個問題其實不難，就是通過求物體的面積和表面積來考察小數(shù)乘法和加法的綜合應(yīng)用。學(xué)生通過自主思維和互助討論，不需要教師過多引導(dǎo)，就能很好地將所學(xué)知識結(jié)合到一起進行應(yīng)用，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，也有助于提升自身解決綜合題目的能力。

綜上所述，在強調(diào)學(xué)生能力多元化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已越來越跟不上形勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時俱進，在做好“教”這個本職工作的同時，還必須強化對學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過不斷摸索和改進教學(xué)方法以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

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