徐平

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，高中理科生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平與文科生相比總是存在一定的差距，其原因在于理科生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)方法的把握也不到位。語(yǔ)文作為中國(guó)的母語(yǔ)文化，隨著新課程改革的深入發(fā)展其受到越來(lái)越多的重視，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能在沿用過(guò)去傳統(tǒng)“灌輸式”教育方式下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而是要順應(yīng)新時(shí)代的變化，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主、積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有一種問(wèn)題意識(shí)，能夠針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中理科生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

高二年級(jí)文理分科后，語(yǔ)文教學(xué)漸漸變得困難起來(lái)。理科生重視數(shù)理化的學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)為“得綜合者得天下”，語(yǔ)文學(xué)得再好也很難與別人拉開(kāi)分值，同時(shí)學(xué)了又不可能立竿見(jiàn)影，于是他們把時(shí)間幾乎全部投在了理科學(xué)習(xí)上以追求較大的分?jǐn)?shù)提升空間，甚至有些學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成了休息課，一上語(yǔ)文課就“養(yǎng)精蓄銳”。盡管理科班也有極少數(shù)語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)，但大多數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文“趨而避之”。語(yǔ)文老師只能感嘆：“教語(yǔ)文難，教理科班的語(yǔ)文更難！”

一、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，從思想上提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視

“我們的理工科學(xué)生必須要學(xué)語(yǔ)文”，北航副校長(zhǎng)鄭志明在北京航空航天大學(xué)的招生說(shuō)明會(huì)上曾經(jīng)這樣講。而教育部也要求各高校面向全體大學(xué)生開(kāi)展中文課。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，必須重視語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)課、工具課，學(xué)不好語(yǔ)文，沒(méi)有好的閱讀和表達(dá)能力，嚴(yán)重影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。常常有理科老師表示，學(xué)生由于閱讀能力差，有時(shí)很難準(zhǔn)確理解題意，造成了不必要的損失?？v觀每年的高考成績(jī)，那些理科成績(jī)好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都相當(dāng)不錯(cuò)，而相反的，那些語(yǔ)文成績(jī)低的學(xué)生理科的成績(jī)都高不到哪里去。

二、從細(xì)節(jié)入手，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功，助長(zhǎng)他們的自豪感

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些具體的問(wèn)題尚未引起學(xué)生的重視，書(shū)寫(xiě)潦草、表達(dá)能力欠缺、積累不足等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)較低。針對(duì)這些問(wèn)題，語(yǔ)文老師除了平穩(wěn)的心態(tài)，還應(yīng)該從細(xì)節(jié)處入手，一步一步訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生的基本功。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步不吝嗇自己的肯定與贊美，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，意識(shí)到自己的進(jìn)步。把學(xué)生拉回到語(yǔ)文課堂。

三、改變理科生學(xué)語(yǔ)文的思維模式，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的差異

一些理科的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是很難學(xué)好的一門(mén)課程，它的內(nèi)容龐雜，無(wú)從下手；努力了很久，似乎沒(méi)有什么明顯效果。那么理科生是不是真的很難學(xué)好語(yǔ)文呢？其實(shí)不是，只是因?yàn)樗麄儧](méi)有注意到語(yǔ)文與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的差異性。

首先，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，注定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不會(huì)像理科的學(xué)習(xí)一樣立竿見(jiàn)影。它的知識(shí)點(diǎn)是瑣碎的，要天長(zhǎng)日久地點(diǎn)滴積累，所以當(dāng)我們付出了很大努力卻收效甚微時(shí)，不要對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，要相信只要方法得當(dāng)并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)獲得豐碩回報(bào)。

其次，理科生長(zhǎng)于抽象思維，而形象思維的能力較差。他們重視理解，忽視記憶積累；長(zhǎng)于思考，忽略讀寫(xiě)的語(yǔ)感；重視做題的過(guò)程及要點(diǎn)，忽視語(yǔ)言的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)的美觀。這些思維方式和習(xí)慣使理科生在語(yǔ)文試卷上失分嚴(yán)重。所以，改變他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維方式勢(shì)在必行。

語(yǔ)文重在知識(shí)的點(diǎn)滴積累，要重視記憶；語(yǔ)言的表達(dá)既要條理分明又要形象生動(dòng)，需要多多形象思維；語(yǔ)感在語(yǔ)文中顯得很重要，要重視誦讀；文面的整潔屬于考察的內(nèi)容，要重視書(shū)寫(xiě)。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，會(huì)在學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)地調(diào)整。

四、激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)

“興趣是最好的老師”，當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在高考的指揮下變成題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)，學(xué)生僅僅為考高分而學(xué)，自然體會(huì)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。感受不到語(yǔ)文的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭可想而知。因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才是制勝的關(guān)鍵。利用課前兩到三分鐘進(jìn)行演講、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論；課堂上由知識(shí)點(diǎn)而生發(fā)，抽出幾分鐘時(shí)間作詩(shī)句補(bǔ)對(duì)搶答、成語(yǔ)積累比賽、時(shí)事熱點(diǎn)分析；由教學(xué)內(nèi)容而聯(lián)系歌曲歌詞、名人軼事、謎語(yǔ)競(jìng)猜等。這些形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地鍛煉他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)也加大了知識(shí)的積累，可謂一舉多得。

五、適時(shí)地進(jìn)行學(xué)科之間的穿插，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的成見(jiàn)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理科學(xué)生由于思維的局限，常常把語(yǔ)文從理科課程中分裂出來(lái)，認(rèn)為語(yǔ)文僅僅是一門(mén)單獨(dú)的課程，學(xué)不學(xué)的影響不大，卻不知語(yǔ)文是穿插在每一門(mén)理科課程中，是為每一門(mén)課程服務(wù)的。針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，我們不妨從一些簡(jiǎn)單有趣的跨學(xué)科故事入手，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易弄混的“‘平方的和與‘和的平方”“‘絕對(duì)值的和與‘和的絕對(duì)值”等等，通過(guò)區(qū)分不同概念引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在其他學(xué)科中的存在，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的幫助。

六、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人類(lèi)逐漸步入信息時(shí)代，在這樣的背景下，理科生要學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)寬廣的學(xué)習(xí)空間，查詢(xún)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，做好課前預(yù)習(xí)工作，在有準(zhǔn)備的前提下聽(tīng)老師講課，能夠有效地提高課堂的聽(tīng)課效率；此外，還可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)；再者，透過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將語(yǔ)文抽象化的知識(shí)內(nèi)容和意境變得具象，由此不斷提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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