杜陽 蔣春洋

摘要：美國加利福尼亞州（簡稱加州）社區(qū)學院學術(shù)參議院為提高課程開發(fā)人員綜合素質(zhì)，專門設(shè)立加州社區(qū)學院專業(yè)發(fā)展學院進行培訓，并開設(shè)課程基本內(nèi)容概述、程序和認證、課程記錄大綱、審批程序和學位指導、關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育五門課程，通過對培訓課程的分析，提出設(shè)立專門課程開發(fā)人員課程培訓基地、建立完善的考核評價制度、明確培訓課程的目標、開設(shè)系統(tǒng)培訓課程等建議，對于我國職業(yè)教育課程開發(fā)人員培訓有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國加州；社區(qū)學院；課程開發(fā)；培訓課程

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）05-0092-05

近年來，我國對于職業(yè)教育教師培訓的研究不斷增加，但對于課程開發(fā)人員的培訓還存在空白。加州作為美國發(fā)展較好的州之一，首先提出了為社區(qū)學院課程開發(fā)的相關(guān)人員提供職業(yè)教育培訓課程，從而提高社區(qū)學院課程開發(fā)的質(zhì)量[1]。

一、加州社區(qū)學院課程開發(fā)人員培訓概述

為了開設(shè)更適應(yīng)社區(qū)學院發(fā)展的高品質(zhì)課程，加州社區(qū)學院學術(shù)參議院首次提出了為社區(qū)學院課程開發(fā)的相關(guān)人員提供職業(yè)教育培訓課程。主要包括加利福尼亞州社區(qū)學院的所有教師、工作人員和管理人員提供全面的專業(yè)發(fā)展資源。

（一）培訓主體

加州社區(qū)學院學術(shù)參議院（Academic Senate for California Community Colleges，ASCCC）是一個非營利組織，成立于1970年。為促進和推動加利福尼亞州的公共社區(qū)學院教育而創(chuàng)立，其一般宗旨是：加強社區(qū)學院的地方學術(shù)參議院的管理；充當全社會關(guān)心的社區(qū)學院的聲音；制定政策，推動落實全州問題政策；為社區(qū)學院提出適合各個州發(fā)展的建議[2]。ASCCC于2014年提出啟動加州社區(qū)學院專業(yè)發(fā)展學院（Professional Development College，PDC）培訓項目。在ASCCC的指導以及基金會的資金支持下，聘請教育專家對每個PDC項目的課程進行開發(fā)，使培訓對象能夠及時接受培訓課程。課程開發(fā)不僅包括課程本身，還包括課程預期成果和課程評估，確保參與者在完成課程后知識掌握情況的測試[3]。

（二）培訓對象

培訓項目主要是針對與課程開發(fā)人員以及相關(guān)的行政管理人員。在加州，課程開發(fā)是需要多個主體共同參與，包括教師委員會、學術(shù)參議院、社區(qū)學院、學術(shù)參議院、加州社區(qū)學院職業(yè)教育協(xié)會等組織共同完成。因此，他們當中的成員都可以參加加州社區(qū)學院專業(yè)發(fā)展學院（PDC）開設(shè)的課程。參與者以課程開發(fā)人員為主，相關(guān)行政管理人員為輔。

（三）培訓形式

參與培訓課程的人員來自不同的組織機構(gòu)的不同崗位，從ASCCC的角度來說，提供線下課程需要教務(wù)、后勤等人員做保障，同時還需要提供教室、設(shè)備等固定設(shè)施，對培訓人員的需求量也很大。因此，ASCCC采用網(wǎng)絡(luò)授課的形式對參與課程的人員進行培訓。網(wǎng)絡(luò)培訓不僅解決了人員保障、固定設(shè)施以及培訓人員的問題，還提高了培訓的效率，加快整個培訓的流程。

（四）考核認定方式

加州社區(qū)學院專業(yè)發(fā)展學院（PDC）為參與者提供五門課程，分別是：課程基本內(nèi)容概述、程序和認證、課程記錄大綱（COR）、審批程序和學位指導、關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育（CTE）。每門課程由多個單元組成，每個單元都有一個測驗，每門課程都有一個期末考試。成功完成課程要求在所有測驗中都得到通過，或者每門課程期末考試至少有80%通過。每門課程的測驗會伴隨課程進行很多次，但每門課程的期末考試只能進行一次，完成所有五門課程的學員可能有資格獲得ASCCC的課程開發(fā)證書。

二、加州社區(qū)學院課程開發(fā)人員培訓課程分析

加州社區(qū)學院學術(shù)參議院為課程開發(fā)人員開設(shè)五門課程，分別是課程基本內(nèi)容概述、程序和認證、課程記錄大綱、審批程序和學位指導、關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育，每門課程的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系在一起的，同時對于每門課程的課時數(shù)量、課程目標都有明確的規(guī)定。

（一）課程基本內(nèi)容概述課程

第一類課程基本內(nèi)容概述課程是五門課程中的基礎(chǔ)課，也是核心課程，課程時間為90分鐘。主要包括三個部分：加州社區(qū)學院的課程概述；社區(qū)學院可以提供的課程類型；介紹社區(qū)學院各種相關(guān)課程資源。每部分都對應(yīng)完成該部分內(nèi)容會達成相應(yīng)的課程目標，如表1所示。在第一部分“加州社區(qū)學院的課程概述”，參加培訓人員要達成三個目標，這些目標都是對課程對基本的認識，可以為參加培訓人員接下來的課程打下一定的基礎(chǔ)。其中，C-ID是一種課程編號系統(tǒng)，在全州范圍內(nèi)應(yīng)用于副學士學位課程以及轉(zhuǎn)學課程。第二部分對于社區(qū)學院課程類型的學習讓受訓者對社區(qū)學院課程有了進一步的認識。對于職業(yè)技術(shù)教育課程和非職業(yè)技術(shù)教育課程、學位課程和非學位課程、學分課程和非學分課程進行辨析；對于課程試用的人群、功能及課程的特殊性都作了介紹；同時介紹了轉(zhuǎn)學課程相關(guān)內(nèi)容，學分如何認定互換，以及如何進行轉(zhuǎn)學。其中，CDCP（Career Development and College Preparation，職業(yè)發(fā)展和社區(qū)學院準備教育）。第三部分是課程開發(fā)過程中所涉及的相關(guān)主體，從角色、功能、所參與的環(huán)節(jié)幾個方面進行介紹。PCAH（Program and Course Approval Handbook，加州社區(qū)學院課程審批手冊）用來指導加州社區(qū)學院課程的申請，是社區(qū)學院課程審批、實施、評價的重要參照標準。對PCAH的學習可以幫助課程開發(fā)人員對課程審批、實施、評價的相應(yīng)指標有一定的了解，在課程開發(fā)過程中能夠更好的把握課程在不同階段應(yīng)該要注意的問題[4]。

（二）程序和認證課程

第二類課程是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點的五門課程系列中的第二門課程，課程時間為45分鐘。主要包括三個部分：概述加州社區(qū)學院提供的課程和認證；社區(qū)學院可以提供的各種學位；社區(qū)學院可以頒發(fā)的非學位和學位證書類型。第一部分通過教育計劃的學習讓受訓者對加州社區(qū)學院整體教育概況有一定的了解；通過對比加州社區(qū)學院提供的不同類型的學位和證書能夠更加準確地把握不同類型的學位和證書的特點，在課程開發(fā)時能夠“量體裁衣”，有針對性的進行課程開發(fā)。第二部分是對社區(qū)學院可以提供的各種學位的介紹，主要包括副學士學位的組成、課程的獨特性以及副學士學位與學士學位的差異。學位教育和轉(zhuǎn)學教育在絕大多數(shù)社區(qū)學院教育類型中所占的比重很大，相關(guān)類型課程的開發(fā)也占很大比重，因此為課程開發(fā)人員開設(shè)學位教育和轉(zhuǎn)學教育的專題課程是非常有必要的。第三部分是社區(qū)學院的非學分課程。非學分教育通常是公益性質(zhì)的，為那些沒有經(jīng)濟能力接受教育的人提供入學機會，為學生提供學分的過渡指導。同時，非學分教育對于那些準備接受高等教育的人來說非常重要，非學分教育雖然在社區(qū)學院各種教育類型中占的比例很小，但在社區(qū)學院教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。為課程開發(fā)人員提供關(guān)于非學分教育介紹以及未來就業(yè)的方向和前景有助于他們更準確地認識到課程目標，開發(fā)出滿足市場需求的課程[5]。

（三）課程記錄大綱課程（COR）

COR（The Course Outline of Record，課程記錄大綱）是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點的五門課程系列的第三門課程，這門課程的大概時間為90分鐘。主要包括三部分：課程記錄大綱基本內(nèi)容；課程可重復性；課程分配。課程是任何教育活動的核心，課程紀錄大綱在加州社區(qū)學院中扮演著重要的角色，它清楚地列出了課程的預期內(nèi)容和學習目標，為社區(qū)學院教師教育教學提供參照標準。課程第一部分先是對課程大綱的基本內(nèi)容介紹，從課程大綱的內(nèi)涵、基本要素、目的、用途、課程更替在課程大綱中的呈現(xiàn)形式以及不同類型課程在課程記錄大綱中的差異。課程大綱可以為課程開發(fā)人員提供開發(fā)依據(jù)。第二部分針對課程重復性的介紹。社區(qū)學院可以為沒有完成學習目標的學生提供重復學習的機會，使其更好地完成所有的課程。培訓課程中加入課程可重復內(nèi)容能夠幫助課程開發(fā)人員對課程實施環(huán)節(jié)的了解。第三部分是課程分配的介紹，課程分配的內(nèi)容、意義、和課程記錄大綱的審查流程[6]。

（四）審批程序和學位指導課程

程序和學位建議是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點的五門課程系列的第四門課程，這門課程的大概時間為兩個小時。主要包括三部分：課程審批種類；課程審批要素；課程審批流程。第一部分主要介紹CTE（職業(yè)生涯教育）和非CTE（職業(yè)生涯教育）的異同、課程提案組成部分以及需要提交給加州社區(qū)學院校長辦公室的課程種類。讓參加培訓人員了解不同類型的課程審批前所要準備的內(nèi)容，第二部分介紹了課程審批要素的內(nèi)容、不同課程要素的區(qū)別、不同環(huán)節(jié)包括要素的內(nèi)容，課程審批要素是課程開發(fā)人員所要掌握的關(guān)鍵內(nèi)容。第三部分是關(guān)于課程審批流程的介紹，包括不同課程和項目在各個審批環(huán)節(jié)所需要的文件和要求、課程報告的內(nèi)容、不同課程和項目的審批流程、以及加州不同社區(qū)課程審批的案例。加州社區(qū)學院的課程審批是非常嚴格的，涉及很多組織機構(gòu)，課程開發(fā)人員需要對審批的流程有足夠的了解和認識才能開發(fā)出符合加州關(guān)于社區(qū)學院的課程的相關(guān)標準[7]。

（五）關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育（CTE）課程

關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點的五門課程系列的第五門課程，這門課程的大概時間為45分鐘。主要包括兩部分：CTE特有課程批準流程概述；ASCCC課程開發(fā)相關(guān)主體的角色。第一部分是CTE特有課程批準流程概述包括對勞動力市場分析和職業(yè)分析的各個組成部分，判斷課程的開發(fā)價值和意義。勞動力市場分析和職業(yè)分析是課程開發(fā)過程中的核心環(huán)節(jié)，受訓者在學習完成該部分課程內(nèi)容后可以提升對于勞動力市場需求和職業(yè)能力分析的認識，開發(fā)的課程能夠提升學生的職業(yè)能力；能夠適應(yīng)就業(yè)市場的需求。第二部分是加州社區(qū)學院學術(shù)參議院ASCCC課程開發(fā)相關(guān)的角色，包括社區(qū)聯(lián)盟的結(jié)構(gòu)和作用，以及財團在審查社區(qū)學院課程提案的方式。有很多社區(qū)學院加入到社區(qū)聯(lián)盟中，在社區(qū)聯(lián)盟中的社區(qū)學院可以進行課程的互換，在聯(lián)盟中任意學院所修的學分在其它聯(lián)盟學院社區(qū)中同樣可以得到認可。因此社區(qū)聯(lián)盟作為社區(qū)學院重要的組織是值得課程開發(fā)人員學習了解的[8]。

從上述五類課程的介紹可以看出加州社區(qū)學院學術(shù)參議院為課程開發(fā)人員提供了比較系統(tǒng)全面的培訓課程。從課程時長來看，完成五門課程需要390分鐘。每門課程的時間在45分鐘到2個小時不等，用相對較短的時間完成了系統(tǒng)的培訓課程。從形式上看，培訓課程不是單一的知識的講解，還包括案例分析，能更具體直觀地了解課程在不同環(huán)節(jié)所遇到的問題和解決的措施。從內(nèi)容上看，培訓課程涵蓋了從課程開發(fā)到課程評價完成的流程以及各個環(huán)節(jié)的核心要素，同時包括不同類型課程內(nèi)容、特征，使課程開發(fā)人員對于社區(qū)學院課程有進一步的認識，有助于提升社區(qū)學院課程開發(fā)的質(zhì)量。加州社區(qū)學院學術(shù)參議院為了提高培訓的質(zhì)量，還在不斷地開發(fā)完善課程開發(fā)人員培訓課程各個方面的內(nèi)容。

三、啟示

從加州社區(qū)學院學術(shù)參議院為課程開發(fā)人員開設(shè)的培訓課程來看，系統(tǒng)全面的將整個課程從開發(fā)到實施的各個環(huán)節(jié)進行介紹，加強了課程開發(fā)人員對于課程專業(yè)知識的了解，有助于提升課程開發(fā)的質(zhì)量，適應(yīng)市場需求。

（一）開發(fā)系統(tǒng)培訓課程

加州社區(qū)學院學術(shù)參議院在開設(shè)課程前會聘請職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜覍φn程開發(fā)人員的培訓課程進行開發(fā)，課程內(nèi)容與課程開發(fā)聯(lián)系緊密，涵蓋關(guān)于課程開發(fā)的整個環(huán)節(jié)，為課程開發(fā)人員系統(tǒng)全面的介紹關(guān)于社區(qū)學院課程的內(nèi)容。目前，我國高職院校涉及專業(yè)比較多，市場對于不同專業(yè)的需求量也不同，因此需要豐富課程開發(fā)人員培訓課程的內(nèi)容，課程開發(fā)不僅包括課程本身，還包括課程預期成果和課程評估，確保參與者在完成課程后知識掌握情況的測試。課程開發(fā)人員在完成培訓課程后對我國高等職業(yè)院校的課程有足夠了解，掌握不同專業(yè)的市場需求和職業(yè)能力分析，有助于課程開發(fā)人員提升自己的綜合素質(zhì)，為高等職業(yè)院校開發(fā)出適應(yīng)市場需求的高質(zhì)量的課程。因此，在培訓課程開發(fā)環(huán)節(jié)也應(yīng)該聘請職業(yè)教育領(lǐng)域的專家開發(fā)培訓課程，保證培訓課程的質(zhì)量和價值。

（二）明確培訓課程的目標

加州社區(qū)學院學術(shù)參議院對于課程開發(fā)的每門課程都有具體的課程目標，參加培訓人員需要掌握哪些知識，對于這些知識掌握的程度都做出明確的要求。課程開發(fā)涉及到課程審批、課程實施、課程評價等各個環(huán)節(jié)，這就對課程開發(fā)人員的綜合素質(zhì)有較高的要求，培訓課程有課程目標可以幫助培訓者梳理培訓課程的重點和難點，順利指導參加培訓人員完成培訓課程，同時也為課程評價提供依據(jù)，參加培訓人員需要完成哪些目標才能夠具備課程開發(fā)的能力和素質(zhì)。我國在開發(fā)課程開發(fā)培訓課程時也要有明確的目標，將知識點細化，明確課程開發(fā)相關(guān)內(nèi)容知識和每個知識點所掌握的程度。

（三）建立完善的考核評價制度

加州社區(qū)學院學術(shù)參議院對于課程開發(fā)人員培訓有比較完善的考核評價制度，每門課程由多個單元組成，每個單元都有一個測驗，每個課程都有一個期末考試。而且在課程進行過程中還會有伴隨評價，受訓者可以選擇通過期末考試或是平時測驗來完成課程獲得證書，改變了傳統(tǒng)單一的評價方式，使評價更加靈活多樣。我國在課程開發(fā)人員培訓課程評價上也應(yīng)建立靈活完善的制度，參加培訓人員可以選擇不同形式的評價方式，評價合格的方可獲得合格證書，有資格參與到高等職業(yè)教育課程開發(fā)的工作中。

（四）設(shè)立專門課程開發(fā)人員課程培訓基地

加州社區(qū)學院學術(shù)參議院為課程開發(fā)人員設(shè)立加州社區(qū)學院專業(yè)發(fā)展學院作為培訓基地，為教育專家集中開發(fā)培訓課程，為培訓課程提供場所。我國各個地區(qū)都有一定數(shù)量的職業(yè)學校，各個地區(qū)對于人才需求的種類和數(shù)量也存在差異，因此不同地區(qū)的高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標也不同，可以結(jié)合各個地區(qū)的發(fā)展需求按省進行劃分，每個省自行組織人員、場地為課程開發(fā)人員設(shè)置培訓基地，課程開發(fā)人員可以根據(jù)自身情況選擇在線學習或是在培訓基地學習。

參考文獻：

[1]石偉平.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006：1-6.

[2]About the Academic Senate[EB/OL].[2017-11-20].https：//www.asccc.org/about.

[3]Pprfessional Development College Sponsored by the Academic Senate Foundation for California Community Colleges[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/pdc-online-courses，

[4].Curriculum 101： Introduction and Types of Courses[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/i-curriculum-101-introduction-and-types-courses.

[5]Programs and Awards[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/ii-programs-and-awards.

[6]The Course Outline of Record（COR）.[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/iii-course-outline-record-cor.

[7]Program and Degree Proposals[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/iv-program-and-Degree-proposals.

[8]Focus on Career Technical Education（CTE）[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/v-focus-career-technical-education-cte.

（責任編輯：張維佳）