楊催

摘 要：近些年來，在小學數(shù)學教學中教師逐漸采取分享式教學方法，提高學生學習主體地位的同時，也能使學生學會與同學相互分享學習的內(nèi)容和成果，提高學生的學習能力?，F(xiàn)通過分析分享式教學在小學數(shù)學教學中應用的重要意義和存在的問題，并提出合理有效的措施進一步淺析分享式教學在小學數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：小學數(shù)學；分享式教學；問題；應用措施

一、分析小學數(shù)學教學模式中存在的問題

當前，雖然我國已經(jīng)有許多小學學校在數(shù)學課程教學中應用分享式模式，使得數(shù)學課程教學水平相較以往有了很大程度的提高，但其中仍然存在著部分小學數(shù)學教師對分享式教學認識較少，重視程度和支持力度都比較小，使得分享式教學模式并沒有在數(shù)學課程教學中得到真正的落實，只是用一種形式化的、比較敷衍了事的態(tài)度來開展分享式數(shù)學教學。另外，在數(shù)學課程分享式教學中，教師仍然受到傳統(tǒng)以教師為中心的觀念束縛，沒有圍繞學生這一教學主體開展有針對性的分享式數(shù)學課程教學，而且教師在教學中與學生的交流互動較少，對于學生的性格特點和學習能力的了解較少，難以對學生開展針對性的引導教學，難以激發(fā)學生主動學習和向同學分享數(shù)學知識和技能的熱情。還有，部分小學數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平較差，沒有意識到自身工作的重要性，在數(shù)學課程教學中對待學生的愛心和耐心較少，學生也不愿意親近教師，即使遇到了數(shù)學問題可能也不會及時尋求教師的幫助，最終使學生的數(shù)學學習能力較差。

二、利用促進小學數(shù)學教學模式發(fā)展的對策

（一）樹立先進的分享式數(shù)學教學觀念

在小學數(shù)學課程教學中，教師要為學生制定分享式的數(shù)學課程教學內(nèi)容，豐富學生的學習體驗。首先，教師應該樹立先進的分享式教學觀念，重視加強學生數(shù)學理論基礎知識教學，選擇合適的數(shù)學課程教材內(nèi)容，突出數(shù)學教學的重點和難點，按照制訂的教學計劃開展數(shù)學課程。另外，教師在數(shù)學課程教學中，要緊密聯(lián)系生活實際，增加生活化數(shù)學內(nèi)容，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣和熱情，也能進一步培養(yǎng)學生數(shù)學的創(chuàng)新和分享能力。例如，在學習“認識時間”的數(shù)學課程中，教師要確定教學目標是使學生掌握認識時間的方法，知道1時=60分，能夠認清、讀懂和寫好幾時幾分，培養(yǎng)學生珍惜時間的素養(yǎng)。教師在分享式教學中，可以從生活實際出發(fā)，指導學生看教室的鐘表，然后讓小組學生合作畫鐘面，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和合作分享學習的意識。

（二）加強分享式數(shù)學教學的過程

為了提高小學分享式數(shù)學課程教學質(zhì)量，教師就要加強分享式數(shù)學教學的過程，加強情感教育，使教師更了解學生的個體差異，同時通過分享式教學與多媒體等其他教學方法相結合，增強學生的學習欲望。首先，小學數(shù)學教師要加強與學生在分享式教學中的交流溝通，讓學生成為數(shù)學教學的主體，充分了解班內(nèi)每個學生學習數(shù)學課程的實際情況和學生個人的性格特點等，為不同的學生制定不同的學習目標和任務，也使學生在分享式教學中可以向其他同學取長補短，縮小學生之間的數(shù)學成績差距，提高學生的數(shù)學能力。另外，教師可以在分享式教學中應用多媒體設備，讓學生在觀看數(shù)學教學圖片、幻燈片和視頻等過程中提高學習的注意力，更加直觀形象地了解和學習數(shù)學知識。例如，在學習“角的初步認識”數(shù)學課程中，教師可以多在課堂中向?qū)W生提問問題，“銳角和鈍角的區(qū)別是什么呢？”可以讓小組學生相互討論后回答教師的問題，為學生營造一個輕松活躍的教學氣氛，也使師生之間的關系更加和諧融洽，然后教師可以利用多媒體設備給學生展示一些關于角的實物圖片，像是一個城堡屋，讓學生找出圖片物體中有幾個角，可以先自我思考，然后再進行小組間的相互交流，讓學生在小組合作中分享自己的學習成果，提高學生對角的初步認識和學習。

（三）完善數(shù)學分享式教學激勵評價制度

在小學數(shù)學課程分享式教學過程中，也要構建和完善數(shù)學教學激勵評價機制，采取定期的、多元化、綜合性教學評價方法，更加全面系統(tǒng)地檢測學生的學習成果，提高學生學習的信心。小學數(shù)學教師通過提問題的口語形式和課后傳統(tǒng)的試卷考試形式對學生進行定期的數(shù)學教學測試，了解學生的數(shù)學學習掌握情況。并且根據(jù)學生的數(shù)學考試成績進行合理的表揚鼓勵或是批評懲罰，提高數(shù)學教學評價的震懾力，給學生施加一定的學習壓力，并鼓勵學生積極努力學習知識，使學生可以在學習中投入更多的時間和精力。另外，教師可以采取小組學生互評方式來驗收學生的學習成果，提高評價機制的公平，使學生能夠清楚地認識自己的水平，進而更加努力地學習數(shù)學知識。

加強小學數(shù)學課程教學分享式模式，有利于增強學生的合作分享意識，同時提高學生自主學習的積極主動性，提高學生對數(shù)學知識的掌握與應用的綜合能力。雖然在當前的數(shù)學課程教學中應用分享式教學方法，存在著教師對于分享式教學的認識不足、學生學習數(shù)學的興趣較低以及教師專業(yè)教學能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提高等諸多的問題，但是通過樹立先進的分享式教學觀念，制定分享式的數(shù)學課程教學內(nèi)容，并且采取小組合作分享式教學方式與多媒體教學方法等相結合，同時完善數(shù)學教學激勵制度，就可以培養(yǎng)學生自主思考和主動提問的能力，提高學生數(shù)學學習成績。

參考文獻：

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[2]于文君.分享式教學中的“問題”誤區(qū)與改進策略[J].教育科學論壇，2016（9）：8-10.