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        運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)

        2018-11-12 09:47:40梁少華
        速讀·中旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:表達能力學(xué)習興趣思維能力

        梁少華

        摘 要:信息化是當今社會發(fā)展的總趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已成為培養(yǎng)學(xué)生能力的創(chuàng)造性工具。近年來,電教媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué);課堂密度;課堂效率;思維能力;學(xué)習興趣;表達能力

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教學(xué)方式以教師講授和使用粉筆加黑板為主,學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)。隨著教育改革的不斷深入,這種教學(xué)方式也在發(fā)生著變化,老師正在重新認識教學(xué)過程,變換自身學(xué)科的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,如何充分發(fā)揮教師的主體地位,并將大量的知識、信息、科學(xué)高效地傳遞給學(xué)生,這是教師課堂教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展,電教媒體正成為一種新的學(xué)習方式,多媒體教學(xué)模式以計算機技術(shù)為核心,為傳統(tǒng)課堂的教學(xué)注入了新活力,它在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要。它可以用于設(shè)計課程教學(xué)及互動的整個過程,展示教師的教學(xué)理念和新的思路,促進教學(xué)過程發(fā)生根本性變化,促進學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習方式,形成學(xué)生、教師、教材和教學(xué)方式的新組合。多媒體問世以來,在英語教學(xué)中起著重要的作用。它可以為語言學(xué)習者提供一個良好的視聽交互式語言環(huán)境。電教媒體在提供語言、實踐和摹仿方面發(fā)揮了其他教學(xué)模式無可比擬的作用。

        一、電教媒體有利于加快課堂節(jié)奏,增大課堂密度

        英語教學(xué)和其他科目的教學(xué)大有不同,它是一門純語言學(xué)科,黑板容量太小,不利于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習,教師也累,經(jīng)常擦黑板也影響學(xué)生和教師的身體健康。而多媒體設(shè)備,老師想設(shè)計多少板面都可以,一個小磁盤承載的容量不是一塊黑板所能及的。利用電教媒體,教師使用鼠標,可以多次交換使用錄音機、投影儀、錄像機、圖表等,大大提高了信息輸出量,加快課堂節(jié)奏,增加課堂密度,節(jié)約了大量板書的時間,而且還滿足了學(xué)生的求知欲,擴充了與課文相關(guān)的材料。例如,在感恩節(jié)的學(xué)習中,讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日,比較中西方風俗習慣的異同,使學(xué)生的求知欲得到滿足,思維得到拓展。

        二、電教媒體有利于提高英語教學(xué)的課堂效率

        心理活動規(guī)律告訴我們,新的刺激很可能引起主體的興趣,并被視為焦點。過去在教學(xué)中,我們教學(xué)生只教單詞,這使他們死記硬背記單詞,也很快就遺忘了。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果要學(xué)好英語,其必須牢記單詞。單詞教學(xué)做好了,再學(xué)習句型和課文就簡單了。所以,我抓住學(xué)生的這種心理特點,教學(xué)單詞時在場景中教學(xué),借助圖片來理解和記憶單詞,取得了事半功倍的效果。

        三、電教媒體能提供多樣化的外部刺激,激發(fā)學(xué)生的英語思維能力,有助于學(xué)生對知識的保持及獲取

        多種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中具有不同的作用。多種媒體的結(jié)合,動靜結(jié)合,視聽同步,能充分發(fā)揮各種媒體的深刻表現(xiàn)力和良好的再現(xiàn)性。多媒體技術(shù)是提供這樣一種組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù),它所顯示的信息是可以看到和聽到的,而且形式生動多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激對于學(xué)生學(xué)習英語是非常有效的,在英語教學(xué)過程中也是必須采用的。在此環(huán)境下,學(xué)生可形成一種積極的心理體驗,并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲,用這種方法獲得的信息量,比單一聽教師講課要更多,更有利于知識的遷移及保持。

        四、電教媒體有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的認知作用

        在小學(xué)階段的英語教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習能力不強,需要有老師及時的幫助并指導(dǎo);同時,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習能力,在同一時段實踐中,不同的學(xué)生可能希望有分層次的實踐內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一個教師無論如何不能滿足所有學(xué)生的需求。電教媒體可以為學(xué)生的學(xué)習提供及時且有效的幫助,滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求;學(xué)生得從“被灌輸學(xué)習”狀態(tài)轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習”狀態(tài),每個學(xué)生在適當?shù)闹笇?dǎo)下,都可以自主掌握自己的學(xué)習過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生的學(xué)習興趣,又能為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造有利條件,真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

        五、電教媒體有利于營造輕松愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

        對于小學(xué)生來說,在40分鐘的一堂課上很難始終如一地高度集中注意力,尤其是在課堂鄰近結(jié)束時,特別容易分散學(xué)生的注意力,降低課堂效率?!耙曀济鳎犓悸?。”電教課集視、聽于一體,這樣可以讓教師的教學(xué)如虎添翼,使學(xué)生的學(xué)習如魚得水。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是使用圖片、簡筆畫、聲音和演示磁帶讀錄音機,但無論是什么樣的方式都是學(xué)生的機械模仿,老師不斷糾正學(xué)生的再次朗讀,學(xué)生還是在被動地接受知識。由于多媒體信息的多樣性,聲音、圖像、文字、動畫等功能渾然一體,使其表現(xiàn)的內(nèi)容能聞其聲、見其形、臨其境,讓學(xué)生在課堂上從被動灌輸學(xué)習轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習。

        六、電教媒體有利于創(chuàng)設(shè)英語活動情景,培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力

        我國學(xué)生學(xué)習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境,語言實踐機會缺乏,通過電教媒體,我們可以在教室中模擬真實的生活情景,不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實之間的距離,而且為學(xué)生提供了使用英語交流的機會,并滿足他們的好奇及好動的心理,學(xué)生觸景生情,激發(fā)了其表達的欲望。這種情境性學(xué)習無疑能促進學(xué)習的遷移,使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與電教課里的虛擬環(huán)境相結(jié)合,讓學(xué)生動起來、唱起來,使課堂成為語言交際的“社會性”場所,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,組織他們投入自由、自然的語言交際氛圍,使學(xué)生語言交際的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

        七、電教媒體有其他教學(xué)作用

        每位老師都有好幾個班級的工作,如果你用黑板和粉筆的話,每個班都得把教學(xué)內(nèi)容重復(fù)地寫一遍,而電教課的課前準備量雖然相對于傳統(tǒng)的課題準備量多一些,但只要有一個課件,教師在課堂上利用鼠標點擊就可以,這樣既可以節(jié)省精力,也可以觀察到學(xué)生的反應(yīng),進而隨時調(diào)整課堂教學(xué)。課后,老師總結(jié)反饋的結(jié)果,并在計算機中做出適當?shù)男薷暮驼{(diào)整。這比以前容易多了。

        總之,電教媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是教育變革和教學(xué)方法改革的必然結(jié)果。從實現(xiàn)人本教育的目的出發(fā),電教課程語言教學(xué)是為社會培養(yǎng)現(xiàn)代人才之必需,使學(xué)生能夠真正快樂地學(xué)習,成長為勇于創(chuàng)新、善于思考、勇于探索的一代新人。從發(fā)揮教師教育功能角度講,極大地改進了教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,使教師可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)活動中解放出來,使老師能有更多的精力、時間來實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。當然,電教課也不是萬能的。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實際需要合理利用電教課教育,并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        參考文獻

        [1]李寶明,梁肖麗.充分利用電教媒體,優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].中國校外教育,2012(9).

        [2]曹松峰.采用恰當電教媒體,優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].學(xué)知報,2011(7).

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