張書亮

摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育與新課改的深入和發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求，因此，這也就使得高中數(shù)學(xué)教改工作越來(lái)越迫切，高中數(shù)學(xué)教師也面臨著越來(lái)越大的壓力與挑戰(zhàn)。為了更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，高中數(shù)學(xué)教師不僅要從教法方面有效地提高自己，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)自己原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新，從而才能更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，才能促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是則是對(duì)學(xué)生邏輯能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師自身所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而隨著社會(huì)的發(fā)展與教改的深入，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生的一系列的變化，因此，要想有效地促進(jìn)高中教學(xué)水平與質(zhì)量的提高，那么就必須要不斷地加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化。

1高中數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特征分析

1.1高中數(shù)學(xué)教師具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)是其根本

隨著新課改的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，為了更好地適應(yīng)新課改的教育教學(xué)工作需求，高中數(shù)學(xué)教師具備過(guò)硬的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)是根本，只有高中數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。從新課改中，我們發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課程逐漸向選擇性和多樣性發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程也有了必修與選修，而且在必修課程與選修課程之間又有著多個(gè)分支。這種數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，更好地顧及到每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異，從而使得學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程的選擇。新課改之后的高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富，因此，這也對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，只有教師具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能更好地在教學(xué)過(guò)程中完成高中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

1.2高中數(shù)學(xué)教師還要具備寬廣的與教師職業(yè)相關(guān)的支撐性知識(shí)

我們說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展推進(jìn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑也不再局限于課堂與學(xué)校教育，學(xué)生的知識(shí)視野與獲得知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，因此，這也就對(duì)教師提出了更高的要求，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不但要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要具備寬廣的與所教課程相關(guān)的支撐性知識(shí)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的提升。因而，就這要求高中數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有一定的實(shí)踐性知識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的措施研究

2.1加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師知識(shí)視野的拓展，更好地促進(jìn)其專業(yè)水平的提高

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，知識(shí)在進(jìn)行著不斷地更新與創(chuàng)新，因此，要想更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，那么就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想使得其知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效地優(yōu)化，那么就必須要樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的思想，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展需求。隨著新課改的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師如果只是單純地依靠傳統(tǒng)的老辦法、老經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很顯然已不能滿足課改要求。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，更好地充實(shí)、調(diào)整與優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能使得其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)新課改的需求，滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2加強(qiáng)校本培訓(xùn)

促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，就要不斷地促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展與完善。而校本培訓(xùn)的內(nèi)容，也不再是單純地為解決普通問(wèn)題而開展，而是要從學(xué)校和教師的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題而開展的培訓(xùn)。要進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校和教師在教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)用性和差異性的培訓(xùn)，要逐漸將校外培訓(xùn)回歸到校內(nèi)培訓(xùn)、課堂內(nèi)培訓(xùn)，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)能力得到真正的提高，更好地促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落實(shí)。例如，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中新增的一些知識(shí)，老教師對(duì)于這些知識(shí)的掌握相對(duì)較為薄弱，那么在校本培訓(xùn)中，可以針對(duì)老教師進(jìn)行一些新增的數(shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)；而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?duì)課堂的調(diào)控、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面存在不足，那么就可以針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)這些新教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2.3教師要做好自主反思

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)反思可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性、探索性、個(gè)體性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和獲得，可以更好地促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)的獲得和改善，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。在高中數(shù)學(xué)中，如果教師僅僅依靠積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而不對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與思考，那么也只是對(duì)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的利用，并不能更加深層次地對(duì)教學(xué)進(jìn)行剖析，從而也就不能很好地適應(yīng)新課改的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展與新課改的日益深入，教師要想更好地對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，那么就必須要做知識(shí)的學(xué)習(xí)者與研究者，而不是知識(shí)的傳播者，教師要在教學(xué)教研中不斷地進(jìn)行自我反思。

2.4加強(qiáng)教師之間的交流

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的教師由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)風(fēng)格等存在著很大的不同，而教師之間通過(guò)交流學(xué)習(xí)，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到大大的改善和優(yōu)化。因此，這就要不斷地加強(qiáng)教師之間的交流，通過(guò)教學(xué)沙龍等活動(dòng)的組織，使得教師之間相互學(xué)習(xí)、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生新的知識(shí)和智慧，以更好地實(shí)現(xiàn)教師群體的共同進(jìn)步。

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更多的要求，只不斷地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化，才能更好地適應(yīng)新課改的要求，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

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